浅析多媒体环境下的英语情景教法的必要性

王宏宇

摘要：随着科学技术的日新月异，互联网下的知识融合，多媒体教学已经成为老师和学生普遍接受的教学方式。相比传统的老师自讲与板书，多媒体教学打破了单一的教学模式，正在以它自身的互联互动优势在教学方面得到广泛的重视。而伴随英语教学内容的不断改革，情景教法也在影响着学生认知观以及学生对英语学习的兴趣。因此，在多媒体环境下，在英语情景教法上学生和老师之间应当达成教学上的共识，最大限度调动学生的积极性和参与性，以此实现良好的教学效果。

關键词：多媒体环境 英语 情景教法 必要性

中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）19-0159-01

随着英语教学的改革，其教学内容和形式需要不断地适应学生们的心理接受程度。英语教师在新课标要求下，应该从教育思想出发，形成一套完善的因材施教教学方案，而且要充分利用多媒体的特点，创设合理化情景，在学生头脑里形成具体化的事物，并达到寓教于乐的效果。

一、情景教学法简介

情景教学法，即在某种特定的情景中，教师根据教学内容以及教学目标进行设定角色扮演，学生在这一情境中发挥主观能动性，更积极地参与进来，从而进行高效率的学习。据了解，情景教学法在20世纪20年代就已经提出了。在英语教学过程中，教师利用投影、幻灯片等多媒体道具开展教学，尽量地将书本上艰涩难懂的内容转化成生动有趣的内容，以图片、音频、视频等多种形式呈现在学生面前。

二、英语情景教法对英语学习的重要性

调查发现，很多学生对于英语的学习只是简单地停留在英语单词、语句的机械式学习上。这也导致他们对英语学习的兴趣降低，认为英语的学习枯燥无味。但是，情景教学法在英语课堂上使用过后，学生们对英语学习的态度发生了改变，逐渐认识到英语学习的重要性。尤其是在多媒体环境下，学生接收的信息越来越多，在情景教学法中多媒体的作用也越来明显。

情景教学法的一大特点便是教师在教学过程中，利用学生的生活经历来设定符合教学目标的情景，这一特征既把学生放在了主体位置，也贴近学生的心理接受程度，能够吸引学生的兴趣。[1]

三、多媒体环境对情景教学法的影响

如今，多媒体技术已经成为学生学习英语的一个重要途径。多媒体技术不仅能够提供多方面信息，同时也拓展了学生的视野，影响着学生的思维方式。当然，学生们也不用局限于课本内容的学习，可以根据自己的需要选择自己喜欢的学习方式。多媒体在英语教学中的应用也有着不可替代的作用，能够辅助英语教学，学生在情景教学中进行探究式、合作式学习，在活动中巩固、思考知识。

（一）激发学生的求知欲

多媒体环境下，教学手段正从单一模式转变成多元化模式。利用多媒体，学生在课堂中能够全身心地投入到对英语的学习。教师可以利用情景教学法，将词汇和语法知识转化成有趣的表现形式，比如以漫画、对话、视频等方式来激发学生的学习兴趣，让学生主动在课堂上敢说、敢写，敢于进行角色扮演。反过来，学生对英语学习求知欲的增强，也显示出情景教学法在教学中的应用效果。学生在老师的指导下，变得更有自信。

（二）提高学生的实践能力

情景教学法的最大优点是学以致用。学生们在课堂学习的过程中直接将课下练习的内容实践化。利用多媒体教学进行，学生对英语的学习更倾向于实用性、趣味性。通过情景教学法，学生能够当场模拟多种情景，在小组团队学习中自觉分配角色。这一举措也有利于发挥学生的创造意识，更大胆地用英语语言进行表达，克服之前学生“怕说错”的自卑心理。在情景模拟活动中，学生可以提高练习的有效性，进行提高自己的实践能力。

（三）提高学生的认知水平

多媒体环境下，英语学习的材料更偏向于具体和感性。情景教学法让学生在体验中学习，培养了学生动脑、动手、动口的能力，在获取知识内容的同时更加去理解知识的深刻含义、接受新概念。例如，通过多媒体的文字和生动的动画场景，让学生在视觉和听觉感官上受到强烈的冲击，这样不仅可以加深学生对所学知识的印象，而且可以培养学生的认知能力以及分析判断能力。[2]

（四）掌握更多的知识内容

英语口语是英语学习中的一个重要部分，英语口语教学更应该充分利用情景教学方法。多媒体教学可创设不同的情景促使学生自由选择、自由组合。因此，教师在设置环节时，应以现实生活情景为模拟环境，以英语语言学习为侧重方向开展各项活动。学生在这一具体实施活动中，能够快速地掌握必要的内容。此外，学生在情景教学过程中也能够提高自己的学习效率，解决了死记硬背导致的短时记忆问题，并能够充分激发学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

四、结语

英语教学中的情景教学法是适应学生发展要求的新教学方式。在多媒体环境下，教师利用多媒体手段的优势，整合教学资源，从而丰富教学形式，为学生营造一个良好的学习氛围。学生在自主学习中不断深化自己的认知水平，加强体验式语言学习，从而使得英语水平有进一步的提升。

参考文献：

[1]王婧.多媒体环境下的英语情景教法的必要性[J].读与写（教育教学刊），2017（2）：274.

[2]徐建军.多媒体辅助教学手段在高中英语情景教学中的应用[J].才智，2016（34）：29.

责任编辑：孙瑶