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以真挚之心教育患有多动症的学生

2017-10-21甄捷

知音励志·教育版 2017年1期
关键词:多动症教学

甄捷

多动症是小学生中比较常见的一种行为障碍综合症,他们做事容易冲动,常常干扰他人的正常学习、生活,因此,常常令人产生对他们的厌烦。作为一名教师必须牢牢掌握学生的心理变化,有的放矢的进行心理引导和启发,以一颗诚挚的心去面对学生,以实际行动去感染学生,探索有效的方法,才能达到真正转化的目的。

【关键词】多动症;真挚之心;教学

多动症是小学生中比较常见的一种行为障碍综合症,他们做事容易冲动,常常干扰他人的正常学习、生活,因此,常常令人产生对他们的厌烦。对患有多动症的孩子是厌弃,还是以真挚之心去感染、教育他们呢?这是作为一名教师应该正确对待的一个实际问题。我以自已在教育教学实践中的亲身经历,对这一问题作粗浅探讨。

今年的教师节那天,一群刚刚毕业的学生来看我,当我看到其中的李昂规矩、稳重的样子时,不禁回想起我刚刚接班时那个桀骜不逊的李昂,与眼前的他真是判若两人。看到他的种种变化,使我感慨万千,深深体会到作为一名人民教师所肩负的重任。

三年前我还没接手这个班时,小昂的名字在教师中就如雷贯耳,每天都能听到关于他的信息,如把同学打哭打伤,与同学的家长打架,与老师争吵起来,等等。总之,几乎每天都有关于他的“恶行”传入我的耳朵。

那年暑假交接班,当学校领导将这样一个令人头痛的学生交给我时,我感到手足无措,经过一番冷静思考,我还是服从了。因为我想到,作为一名教师必须具备良好的个人素质,在教育工作中应当以平等、尊重的态度对待学生,从学生实际出发,树立为学生服务的思想,特别是像小昂这样的某些心理上暂时有缺陷的学生,更要用爱心、耐心和恒心转化他。因为小学生正处在成长时期,可塑性很大,应该在全面了解的基础上,用发展的眼光看待,尊重他们的人格,实事求是的进行引导教育。针对小昂,我决定从实际出发,将工作重点放在对该生的心理矫正和辅导方面。

1 以宽阔的胸怀善待学生,尊重其人格。

记得开学不久,学校公布行为规范和广播操评比结果,我班各项都名落孙山,经询问方知,都是因为小昂造成的。同学们都为他破坏集体荣誉的行为感到气愤,纷纷向我提出不再让他参与集体活动。而小昂却表现得满不在乎,嘴里嘟嘟囔囔的,还在不断的狡辩,为自己开脱,根本没认识到自己的言行给集体带来不好的影响。当听到同学的提议时,他瞪起大眼睛,嘴里开始骂骂咧咧,冲动的要和同学打架。

作为班主任,我也因评比结果而感到难堪,更为小昂的行为感到生气,但听到同学们的想法,看到小昂的表现,我想,如果孤立、放弃他,会更使他由于感受不到集体的温暖而产生逆反心理,那样结果将会更糟。还是应该以理服人,以情感人。因此,我问全班同学:“如果一株可爱的幼苗得了病怎么办?你们分析它为什么会得病?我们该怎么办?”这时候同学们议论纷纷,于是我又说:“我们发现幼苗被害虫咬伤,尚且知道用药除虫,看见小树被风刮歪了,尚且知道填土扶植,难道面对朝夕相处的同学缺点就置之不理,任他发展下去吗?更何况小昂同学并不是一无是处的,王婷同学丢失的六十多元钱,不正是小昂帮助找回来的吗?这说明他还是很善良、很纯洁的,只是自制力较差,我们为什么不能帮他一把呢?”

同学们听了都低下了头,小昂则静静地坐者。下课后,我又与他谈心,请他说一说老师对这件事的处理妥当吗?这时,小昂对我真诚地说:“对不起老师,是我没有管住自己,我错了。您这样维护我,帮我在同学面前树立威信,今后我一定给您争气。”听到这一番话,我觉得小昂还是有希望的。我马上肯定了他的长处,从正面鼓励,唤起了他的自尊心和自信心,使他产生了积极的情绪体验。然后,我又将他的不足说出来,和他一起分析了原因,然后对他提出希望,告诉他:“老师相信你一定会进步的。”

这次谈话,小昂受到了感化,同时也促进了转变。此后,他的表现大有好转,当然要融三尺之冰,也绝非一日之暖就能奏效的,只要我们以宽厚的胸怀尊重学生的人格,坚信这样的学生是可变的,以爱心温暖他们,相信总会有冰雪融化的一天。

2 通过谈心启发引导学生,鼓励其向上。

个别谈心是做好心理工作的重要手段之一 ,由于每个学生有其共性,又有其个性,因此,在建设好班集体,利用集体的力量进行教育的同时,应该充分利用个别谈心的方式进行因材施教,对于像李昂这样的学生,,我就经常采用此方法。

我刚刚接手小昂所在班级时,这个班的情况很令我失望,尤其是小昂的表现尤为突出。课上从不安静地听讲,不是在同学衣服上画小人,就是做鬼脸,分散同学的注意力。那些被他吸引的学生,稍一注意他,他的表演欲更强了,手舞足蹈,使学生们的学习受到了严重的影响,这令我很着急。我想,要治理好这个班,第一步应该了解每一个学生的内心世界,然后再对症下药,所以,此后我就利用课间、午休的时间逐个谈心。

我首先找到的就是小昂,当他站在我的面前时,存在着戒备心理,自卫心态比较强烈。无论我问什么,他都是嘻笑着,嘴里不停地“哼、哈”而不愿意说出一句心里话。为了消除他的抵触心理,让他紧张的情绪变为松弛,我努力营造一个得以順利开展谈心的情感氛围,从而在他敏感的心灵深处取得一个他暂时认可的立足点。

我的具体做法是:从与他密切相关的人和事谈起,如他的家庭成员、同学、学习生活、特长爱好、班内热门话题,以及他最近遇到的困难等,这样以拉家常的方式消除了他的顾虑,并注意探询他关心的事物,捕捉他所喜欢的话题,为做进一步的交谈打下了基础。因为小昂已是高年级学生,他也有一定的头脑和分析能力,所以在交谈中,我针对观察到的情况,坦诚地谈了自己的看法,提出适当的建议,作出合理的评判,努力让他觉得自己与老师在一定程度上有共同语言,兴趣和爱好,觉得与老师有话可谈,有事可讲,有情可通。这样我们师生感情逐渐达到了一定程度的融洽,产生了情感的谐振。

这时,我又从他人的利益讲到对集体的得与失,从分析他行为发展的趋势及其后果着手,给他敲一敲警钟;用他身边的優秀学生的先进事迹进行榜样教育。在与小昂谈心时,我重点引导他分析自己的问题,正确认识自己的错误,敦促其产生内疚感和悔过感,从而达到心理的正确移位和归属。在谈心过程中,我非常注意语气的亲切委婉,神情的严肃,要求自己真正做到“动之以情,晓之以理。”

通过与小昂不断地谈心,我们的距离拉近了,他的纪律较以前有了进步,课上能坐住了,还经常回答一些简单的问题;作业也能按时完成了,课下由远离我慢慢发展成主动找我聊天,向我吐露自己的心声,透露同学的一些小秘密。

看到该生的变化,不仅我感到欣慰,连他的妈妈也发自内心地感谢我,并告诉我这孩子从没有惦记过谁,但有一次补习课后下起了大雨,小昂回到家望着窗外说:“甄老师一定挨浇了,我说回家拿雨衣马上回来,让老师等一会儿,可是她没让我拿,淋病了怎么办呢?”小昂妈妈说:“孩子那关切的神情、话语,听得我非常感动,这样一个不懂事的孩子,竟然关心起老师来,我们做家长的能感受到老师对他付出的爱。而且,现在孩子回家知道学习了,麻烦也少了,这都是您教育帮助的结果,我们当家长的真心谢谢您。”

听了小昂家长的话,我感到格外欣慰。去年学生知道了我的生日,商定那天早上为我庆祝,转天当我走入教室,小昂手捧自制的贺卡为我唱生日歌,感动得我眼含泪水。这是高兴的泪,幸福的泪。从小昂言行和他妈妈的话语中,我看到了小昂的思想有了明显的转变,他不仅表现出对老师的爱,更是从思想上懂得了关心他人,这更坚定了我以爱心启迪心灵、感染教育好他的信心。

如今的小昂已经毕业,他变得懂事、可爱,多动症的症状不再明显。我想,无论什么样的学生,都是有思想的,有判断力的,老师的一个动作,一句话语都可能会影响学生的一生。心理学理论中,最上乘的说服方式应是“感化──讯息──感化”。在说服的过程中不要将讯息直接传达给对方,而是应在讯息后施以“感化”的工作,才能收到实质的效果。因此,作为一名教师必须牢牢掌握学生的心理变化,有的放矢的进行心理引导和启发,以一颗诚挚的心去面对学生,以实际行动去感染学生,探索有效的方法,才能达到真正转化的目的。

作者单位

天津市河西区台湾路小学 天津市河西区 300202

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