关于初中物理实验教学与学生创新能力的培养探究

魏静月

初中物理教学作为我国教育教学中重要的教育部分，不仅对学生日后的学习与成长有着最直接的影响，同时还能提高学生物理课程的学习能力，特别是物理教学中的实验教学，实验教学对培养学生创新能力有着重要的影响，教师要想促使学生在物理教学中得到理论与实践共同的发展就需要将物理实验教学与学生的创新能力进行有效的结合，促使学生创新能力得到提升，同时对物理理论知识还能做到高效率的掌握。

【关键词】初中物理；实驗教学；创新能力；教学对策

由于初中阶段是连接小学阶段教育、比小学阶段更高一层面的教育阶段，对于刚升入初中的学生来说，他们对新的事物仍旧抱有强烈的好奇心。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”这就需要初中教师利用学生对未知事物的好奇心引导学生对课程教学进行积极的学习，从而提高教学质量。在物理教学中，实验教学可以说是满足学生对理论知识的好奇心的一种教学方式，物理实验教学要求学生在实验中能够做到自己动手进行物理现象的操作，教师以这种教学目的能够极大的激发学生对物理课程的探究兴趣，同时提高学生的动手能力，在无形之中加强对学生创新能力的培养。本文将结合当前初中物理实验教学中存在的不足之处，对学生创新能力的培养对策进行详细的分析。

1 初中物理教学中实验教学存在的不足

初中物理实验教学作为一门基础性的课程，传统的实验教学模式已经不能满足当前社会教育的需求，但在教育新形势的背景下，初中物理实验教学中仍旧存在着影响教学质量的因素，促使学生创新能力的发挥受到阻碍，物理科学意识只停留在理论知识上，教学效率得不到提高。

1.1 在物理教学中开办的实验教学课堂较少

虽然在教育界对教学模式提出了诸多的要求，其中实验教学的开设作为其中一项基于初中物理教学效率提出的要求，就需要学校加强教师对实验教学的重视，但在实际教学中，实验教学课堂的开设率非常的小，甚至开设过实验教学的课堂效果也常常难以突出实验教学的作用。可见大部分学校在新课程的要求下难以达到实验教学的要求，部分学校即使达到了要求，但最终的实验教学效果也难以满足学生的好奇心，甚至与预期的效果背道而行。

1.2 物理教学中演示教学取代了实验教学

演示教学是指教师在教学中利用教学工具给学生表演或示范的教学模式，这种教学模式通常是以教学为主，通过教师的演示加强学生对理论知识的理解，但这种教学模式忽视了学生的实践能力，甚至阻碍了学生创新能力的发展。此外，在物理教学中部分教师仍旧存在传统的教学思想，对实验教学的认识程度仅停留在表面，在实验教学中也只是语言上的“一笔带过”，甚至有的教师认为实验教学是在浪费学生学习的时间。

1.3 物理教学中实验教学模式过于单一

在现阶段的教学模式中，实验教学模式存在过于单一、过于僵化的问题。很多教师在教学中反复的进行一项实验，且用的是同一种实验仪器，这样的一种教学模式在长期的作用下非常容易导致学生的思维得不到散发性的指导，对实验观察也不够仔细。此外，在初中物理实验教学中实验设备的缺少也是造成物理教学质量得不到提高的原因之一，甚至在偏远地区的学校，由于自身教学和经济等得不到支援，促使学生在学校从未开设过实验教学。

2 初中物理实验教学中培养学生创新能力的对策

在新课程的标准要求下，学校要想使实验教学得到较好的发展，就必须首先改变教师的教学思想，使教师的教学思想能够做到与时俱进，在实际教学中得到落实；其次，学生还必须完善实验教学的设备，引进一些崭新的教学设备，以便于实验结果更为精确，从而达到预期中的教学效果。此外，在教学课堂中，教师还需要将物理实验教学与学生创新能力的培养进行有机的结合，促使学生物理教学的全面学习，提高课堂教学的效率。

2.1 利用实验教学激发学生学习的兴趣，培养学生的创新思维。

兴趣作为学生学习的老师，兴趣同时也是学生积极学习的动力。教师在教学中必须积极的引导学生发挥自己的学习能力，坚持“以学生为学习主人”的教学观念，促使学生学习兴趣受到激励，从而更有效的帮助学生将学习心思与思维能力投入到物理教学的实验教学环节中去，其次教师还需要通过实验教学不断的引导学生运用其自身的想象力加强创新性的思维能力，从而高质量、高效率的完成物理教学的教学任务和目标。例如，在学习电路这一章节的教学内容时，教师为了使学生能够更加深刻的了解到电路图的规律，可以利用教学工具将电路图中电流的运行规律分成若干个小知识点，逐个讲解给学生，在对电路图进行分析后，教师便要求学生自己动手操作，有意识的引导学生加强自身的实践能力，对于学生在实际操作中遇到的问题和困难，教师需要对其进行指导，并要求学生自己完成，有利于学生逐渐养成创新性的思维方式。

2.2 利用实验教学锻炼学生独立解决能力和创新能力

教师作为学生学习中的指导师，在引导学生进行学习的时候也要让学生能够养成独立学习的良好习惯。在物理教学的实验教学的过程中，学生难免会遇到一些自己难以解决的问题和困难，这就要求教师必须正确的发挥自身的教学指导作用，注重学生对物理知识的掌握程度。例如，在学习重力这一章节的教学内容时，教师引导学生进行重力实验的过程中，学生在使用教学道具产生了这样的疑惑：“是不是道具越重，物体下落的速度越快？”那么教师在面对学生的疑问时应当引导学生进行不同重量物体下落的实验，为学生提供不同重量的道具，如橡皮、粉笔等，促使学生在实验过程中能够独立的解决问题，锻炼自身的实践能力，同时教师对学生的引导还能为学生創新意识提供发展的空间，促使学生创新能力得到提高。

2.3 加强学生物理猜想的引导，提高学生自主学习的动力。

物理猜想是指学生对物理理论知识进行大胆猜想的过程，正如物理学家牛顿所说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。”猜想作为学生放飞思维的翅膀，教师必须利用到这一点，加强对学会物理猜想的引导，促使学生在猜想过程中对物理现象进行探索和学习。特别是在实验教学的过程中，教师引导学生对实验现象和问题进行大胆的猜测能够较好的提高学生自主学习的动力。例如，在关于“沸点”的实验教学课堂中，有的学生会产生猜想，假如用纸碗来烧水，会不会出现纸不会被点着而且水也会沸腾的现象。教师在面对这种学生的这种猜想不可直接忽视或制止，应当引导学生对其猜想的内容用实验验证，用实验结果来证明这一猜想究竟可不可行。但不管结果怎样，教师的这一做法不仅促使学生在日后教学中能够独立进行猜测式的实验，同时利用这一猜测实验还可以扩充学生的物理知识，开阔学生的物理视野的同时促使学生养成良好的学习习惯。

3 结语

综上所述，初中物理教师必须发现自身教学问题并及时的改正，利用物理实验教学的课堂开设，引导学生能够独立完成实验，解决实验过程中遇到的问题和困难，增强学生思维能力的创新性，促使学生创新能力得到提高，有利于学生养成良好的学习习惯，从而提高物理教学的教学效率。

参考文献

[1]刘军.浅谈初中物理实验教学中学生创新能力的培养[J].中学物理（初中版），2016，34（03）：77-78.

[2]赵轶仙，费金有.初中物理实验教学中学生创新能力的培养研究[J].中学物理（初中版），2016，34（04）：80.

作者单位

长春市第68中学 吉林省长春市 130000