研究性学习在高中英语教学中的实施

赵少振

在新课程改革的大背景下，随着人们更加重视其学习的实效，研究性学习也越来越备受众人的关注。所谓研究性学习指的是在传统教学方式的基础上，创新优化产生的一种新的教学理念，研究性学习的诞生是时代发展的产物。在高中英语教学中，更是如此。因此，本文主要是从研究性学习的特征、教师所发挥的作用、课堂内外的利用、课堂评价以及学习环境等方面进行阐述分析，旨在提高高中英语教学的成效，促进学生的综合素质。

【关键词】高中英语教学；研究性学习；问题；评价；指导

在高中阶段，对于英语知识的学习主要是对英语词汇的学习以及语言文化背景相关知识的学习。为了培养学生的语言能力，探究研究性学习应运而生。所谓研究性学习主要是以学习实验教学为基础，重视探究教学的过程，让学生在研究学习的基础上，体会英语知识的渊源，深入获取知识。在新课改的实行过程中，研究性學生很快得到了大多数地区的老师和学生的接受，但是还是存在一些无法执行的地区，另外，在执行的过程中，还存在一些问题。

1 开展研究性学习的目的及意义

“研究性学习”相对传统的学习而言，更加注重学生的“想”与“做”，它要求学生积极参与进课程里来，借助有针对性的小组探讨，以亲身实践去获得知识的过程，并于这个过程里学习科学的探究性方法以及思路，继而培养他们的创新意识。本质上看，研究性学习不是只限于理科的范围，其适用所有的学科，特别是高中英语，这是培养高素质人才必须的方式方法。具体表现在：高中英语的教学目标不只是应对学生高考的需求，更是为培养他们对英语的应用水平，特别是听说以及情境交际的水平，此外还要致力提高他们的鉴赏能力，而研究性学习恰好适用如今的高中英语教学。

2 在继承传统教学经验的基础上开展研究性学习

并非有了研究性学习，以往的学习方式就可被全部取代，它仅仅是一个对以往学习方法的创新，是对其中所出现的缺陷的改进措施。在以往的教学过程之中，有不少宝贵的经验以及教学方法仍然非常适合如今的教学，例如古代伟大的教育家孔子就曾提出”学而时习之”的主张，它强调教育应该因人而异、因材施教，这实际是对目前所倡导的小班化教学的一个呼应。此外，“授之以鱼，不如授之以渔”等古代教育思想在当今的教学里也都是非常提倡的，故而，在对英语教学进行研究性学习模式推广的同时，应把新旧方法予以有机结合，从而实现收益的最大化。以往的英语教学方法目标是使学生学会尽量多的语法，而新课改背景中的英语教学更关注对学生逻辑水平的训练。故而，将两者予以融合便能实现“学而优则用”的效果。将以往的模式与实验性模式有机融合，即可实现更加的效益。

3 突出教师的重要作用

在高中英语的学习过程中，教师起着非常关键的作用。老师作为一个领路人和导向人，以身作则，带着学生探究的学习。在研究性学习的过程中，老师作为学习的向导，例如，可以在上课前，事先准备一些问题，提供学生来思考，然后再对学生回答的问题进行点评，在这个思考的过程中，给予学生足够的空间，充分调动学生的积极性和主动性。另外，教师在对学生点拨、引导的时间也非常重要，過早过晚都不好。因为，过早的话，学生没有足够的思考空间，效果不好；而过晚的话，学生没有获得答案，容易丧失自信心，因此，教师要将点拨时间把握到位。

4 充分利用课堂及课外时间

高中阶段的英语学习，需要学习的内容不仅局限在教科书上面，更多的是要了解各个国家间文化的差异，学会如何理解和运用。所以，要结合课堂上以及课堂外时间有效的利用，课堂上，主要是针对英语单词、语法等理论知识的学习；而课堂以外的时间，更是着重研究和探索，例如，可以让学生在课外实践中，去了解西餐的一个礼仪知识，还有交际中的注意事项，在西餐厅的调研的过程中，还可以了解风土人情，从而促进英语知识的学习。

5 重视课堂评价

研究性的英语教学中，不仅仅在乎学生的学习结果，更重要的是学习的参与研究学习的过程，另外，对于学习能力来说，不仅仅是为了应试考试而学习，更重要的是实际的理解和运用。所以，为了提升学生的综合运用语言的能力，教师要重视课堂的有效评价。有效评价能够促进学生学习英语的积极性和探究知识的主动性，例如：学生回答正确问题，教师可以就某个点来对学生进行鼓励，让学生自信十足，更加积极主动地参与英语的学习，更加配合教师的教学安排。所以，教学过程和教学结果同样重要。课堂评价作用尤为明显。

6 营造良好的学习环境

在高中英语学习的过程中，教师和学生的关系至关重要。良好的师生关系能够有效的促进学生更加积极主动地参与研究性的学习中，以往的教师和学生的关系，大多是教师高高在上，而学生在另一个级别上，这样就拉开了师生间的距离，无形中，让学生对教师就有一种畏惧的感觉，不能尽情的表达想之所想。但是，在研究性的教学过程中，教师将学生的主体地位归还给学生，彼此间是平等的，在这种环境下，学生可以和教师自由的沟通和交流，教学环境轻松愉快，良好的学习环境促进学生的学习成效。

7 结语

因此，研究性学习对于高中英语学习来说非常重要。它符合时代发展的需要，是新课改的一个具体举措。在研究性学习的过程中，将学生学习的主体地位归还给学生，教师从以往主导地位转变为指导、点拨的角色。从而增进了与学生间的沟通和交流，学习氛围良好，促进学生的积极主动地学习，改变应试教育的弊端即为了考试而学习的现状，发展成为能够实际应用型的学习，成效显著。

参考文献

[1]郭俊杰.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨.[Z]学科网，2011（11）：（26）.

[2]刘晓原.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].技术总结，2009（25）：（13）.

[3]华莺.在《牛津高中英语》教学中实施课题研究性学习.[J].学问·现代教学研究，2010（07）：（11）.

[4]黄颖泉.如何在高中英语教学中实施研究性学习[J].吉林省教育学院学报，2008（03）.

[5]林庆北.研究性学习在高中英语教学中的应用初探[J].海外英语，2012（02）.

[6]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛，2009（12）.

作者单位

山东省新泰市第一中学 山东省新泰市 271200

赵少振

在新课程改革的大背景下，随着人们更加重视其学习的实效，研究性学习也越来越备受众人的关注。所谓研究性学习指的是在传统教学方式的基础上，创新优化产生的一种新的教学理念，研究性学习的诞生是时代发展的产物。在高中英语教学中，更是如此。因此，本文主要是从研究性学习的特征、教师所发挥的作用、课堂内外的利用、课堂评价以及学习环境等方面进行阐述分析，旨在提高高中英语教学的成效，促进学生的综合素质。

【关键词】高中英语教学；研究性学习；问题；评价；指导

在高中阶段，对于英语知识的学习主要是对英语词汇的学习以及语言文化背景相关知识的学习。为了培养学生的语言能力，探究研究性学习应运而生。所谓研究性学习主要是以学习实验教学为基础，重视探究教学的过程，让学生在研究学习的基础上，体会英语知识的渊源，深入获取知识。在新课改的实行过程中，研究性学生很快得到了大多数地区的老师和学生的接受，但是还是存在一些无法执行的地区，另外，在执行的过程中，还存在一些问题。

1 开展研究性学习的目的及意义

“研究性学习”相对传统的学习而言，更加注重学生的“想”与“做”，它要求学生积极参与进课程里来，借助有针对性的小组探讨，以亲身实践去获得知识的过程，并于这个过程里学习科学的探究性方法以及思路，继而培养他们的创新意识。本质上看，研究性学习不是只限于理科的范围，其适用所有的学科，特别是高中英语，这是培养高素质人才必须的方式方法。具体表现在：高中英语的教学目标不只是应对学生高考的需求，更是为培养他们对英语的应用水平，特别是听说以及情境交际的水平，此外还要致力提高他们的鉴赏能力，而研究性学习恰好适用如今的高中英语教学。

2 在继承传统教学经验的基础上开展研究性学习

并非有了研究性学习，以往的学习方式就可被全部取代，它仅仅是一个对以往学习方法的创新，是对其中所出现的缺陷的改进措施。在以往的教学过程之中，有不少宝贵的经验以及教学方法仍然非常适合如今的教学，例如古代伟大的教育家孔子就曾提出”学而时习之”的主张，它强调教育应该因人而异、因材施教，这实际是对目前所倡导的小班化教学的一个呼应。此外，“授之以鱼，不如授之以渔”等古代教育思想在当今的教学里也都是非常提倡的，故而，在对英语教学进行研究性学习模式推广的同时，应把新旧方法予以有机结合，从而实现收益的最大化。以往的英语教学方法目标是使学生学会尽量多的语法，而新课改背景中的英语教学更关注对学生逻辑水平的训练。故而，将两者予以融合便能实现“学而优则用”的效果。将以往的模式与实验性模式有机融合，即可实现更加的效益。

3 突出教师的重要作用

在高中英语的学习过程中，教师起着非常关键的作用。老师作为一个领路人和导向人，以身作则，带着学生探究的学习。在研究性学习的过程中，老师作为学习的向导，例如，可以在上课前，事先准备一些问题，提供学生来思考，然后再对学生回答的问题进行点评，在这个思考的过程中，给予学生足够的空间，充分调动学生的积极性和主动性。另外，教师在对学生点拨、引导的时间也非常重要，过早过晚都不好。因为，过早的话，学生没有足够的思考空间，效果不好；而过晚的话，学生没有获得答案，容易丧失自信心，因此，教师要将点拨时间把握到位。

4 充分利用课堂及课外时间

高中阶段的英语学习，需要学习的内容不仅局限在教科书上面，更多的是要了解各个国家间文化的差异，学会如何理解和运用。所以，要结合课堂上以及课堂外时间有效的利用，课堂上，主要是针对英语单词、语法等理论知识的学习；而课堂以外的時间，更是着重研究和探索，例如，可以让学生在课外实践中，去了解西餐的一个礼仪知识，还有交际中的注意事项，在西餐厅的调研的过程中，还可以了解风土人情，从而促进英语知识的学习。

5 重视课堂评价

研究性的英语教学中，不仅仅在乎学生的学习结果，更重要的是学习的参与研究学习的过程，另外，对于学习能力来说，不仅仅是为了应试考试而学习，更重要的是实际的理解和运用。所以，为了提升学生的综合运用语言的能力，教师要重视课堂的有效评价。有效评价能够促进学生学习英语的积极性和探究知识的主动性，例如：学生回答正确问题，教师可以就某个点来对学生进行鼓励，让学生自信十足，更加积极主动地参与英语的学习，更加配合教师的教学安排。所以，教学过程和教学结果同样重要。课堂评价作用尤为明显。

6 营造良好的学习环境

在高中英语学习的过程中，教师和学生的关系至关重要。良好的师生关系能够有效的促进学生更加积极主动地参与研究性的学习中，以往的教师和学生的关系，大多是教师高高在上，而学生在另一个级别上，这样就拉开了师生间的距离，无形中，让学生对教师就有一种畏惧的感觉，不能尽情的表达想之所想。但是，在研究性的教学过程中，教师将学生的主体地位归还给学生，彼此间是平等的，在这种环境下，学生可以和教师自由的沟通和交流，教学环境轻松愉快，良好的学习环境促进学生的学习成效。

7 结语

因此，研究性学习对于高中英语学习来说非常重要。它符合时代发展的需要，是新课改的一个具体举措。在研究性学习的过程中，将学生学习的主体地位归还给学生，教师从以往主导地位转变为指导、点拨的角色。从而增进了与学生间的沟通和交流，学习氛围良好，促进学生的積极主动地学习，改变应试教育的弊端即为了考试而学习的现状，发展成为能够实际应用型的学习，成效显著。

参考文献

[1]郭俊杰.在高中英语教学中实施研究性学习的探讨[J].学科网，2011（11）：26.

[2]刘晓原.研究性学习在高中英语教学中的实施.技术总结[J].2009，（25）：13.

[3]华莺.在《牛津高中英语》教学中实施课题研究性学习[J].学问·现代教学研究，2010（07）：11.

[4]黄颖泉.如何在高中英语教学中实施研究性学习[J].吉林省教育学院学报，2008（03）.

[5]林庆北.研究性学习在高中英语教学中的应用初探[J].海外英语，2012（02）.

[6]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛，2009（12）.

作者单位

山东省新泰市第一中学 山东省新泰市 271200