《故都的秋》教学设计

王蕾

【教学目标】

知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。

能力目标：培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力。

情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷，珍惜现在的美好的时光。

【教学重难点】

教学重点：进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。

教学难点：通过品味语言体会作者的思想感情。

【教学方法】

美读法、讨论法、自主探究法。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们，中国有句老话“壮士易悲秋”，这“壮士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，他读到的是无限的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！

二、新知学习

（一）理清思路

（1）齐读第一段，故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它画下来。

“清静悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。

（2）在3—11段中，描绘了五幅图画，请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容。

（二）深入赏析画面

①请一位同学朗读第三段，写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂”可以从声音和色彩两方面去鉴赏。②教师补充总结：听见的是：飞声——而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。

动作：静静地坐在小院里，数着一丝一丝的日光，怎么数的？太阳光从茂密的枝叶上泻了下来，日光少，却很细致很用心在数，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态。③在“小院秋色”中有“悲凉”吗？“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，不美啊！可是作者却觉得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，应该是枯黄的，“尖细且长”的秋草必定是瘦弱的、病态的，生命即将走向结束。符合清、静、悲凉的意境。

④在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能体现清、静、悲凉的特点。在第三段中還有几组画面：“在南方，每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”。这些画面中景物的选择是否也体现清、静、悲凉的特点呢？同桌之间讨论。

在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花，芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。

“钓鱼台的柳影”，把柳影改成柳条好吗？

柳条无论是下垂的还是飘拂的，都是明艳的，袅娜的，会给人以情趣，而柳影则是灰暗的。和本文的意境相符。

“潭柘寺的钟声”，改为“香客”可以吗？

张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”幽静的秋天景色，意境清远。真是异曲同工啊！

虫子、蝉在我国的文学作品中多是忧愁凄惨的象征。柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，悲凉之情油然而生。

还有四幅画面，选择你最喜欢的一幅图画来赏析。

1.赏析“秋槐落蕊”图

作者抓住了触觉和视觉来写。

（1）声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。

（2）落蕊是什么颜色的啊？

白色，白色是冷色调，落蕊白中带着黄。

古人说“一叶落而知天下秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，悲凉。

2.赏析“秋蝉残声”图

在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧愁的象征。

3.赏析“秋雨话凉”图

辛弃疾有词曰：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。”天气转凉了，一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。

4.赏析“秋日胜果”图

秋果淡绿微黄，显出清秋的色彩。

（三）体会情感

对于秋，不同的人有不同的感受，这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的。郁达夫三岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视。因此，他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解。本文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此作者描写的人生的悲凉，已不是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟。体现了本文的写作手法：感时生情，以情驭景，以景显情。

三、拓展延伸

“秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的”。故都的秋特别的来的清，来的静，来的悲凉！如果把这些景物放在诗歌中，便是一个个的意象，我们能否换种形式表现出来呢？以《故都的秋》中的景物为主要内容，模仿《天净沙秋思》的形式，写一首《天净沙故都之秋》。

天净沙故都之秋

寒烟衰草瘦菊，

苦蝉残声几许，

断桥日暮羁旅，

一城风雨

几度梦归故里。

四、课堂小结

（配《秋日私语》音乐）

故都的秋，是美丽的，是寂寞的，也是深沉的。郁达夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地镌刻在每一个人的心中，就让我们带着对故都的热爱和眷恋之情，满怀深情地朗读这首秋的赞歌吧！

五、板书设计

故都的秋

郁达夫

清静悲凉

六、课后反思

课堂气氛活跃，学生主动热情。我深刻的认识到：把课堂交给学生，让学生成为学习的主体，就能有效地激发学生的兴趣和创造力。在短短的五分钟内，大多数同学能即兴创作诗歌，这对我、对学生都是一次成功的尝试。

本教学设计，遵循淮南一中提倡的“朴实教学模式”，但仍有不足和遗憾。由于课堂容量的限制，不能精讲。即兴创作诗歌，也不能使每位学生都得到有效的文字训练。这些都将促进我对“朴实教学模式”的深入研究和实践探索。