案例教学法在初中政治教学中的应用

贲春明

摘 要： 随着新课程的改革发展以及九年义务的实施，以案例教学为代表的教学模式已被普及到每个课堂.而正处于叛逆期的初中生正是自我约束力、自我控制力欠佳的年龄段，此时最需要的就是教师在其思想以及行为上给予正确的引导，避免孩子走弯路.而正确地教育方式显得尤为重要，以案例教学为教学模式此时发挥了积极的影响.

关键词： 案例教学法；初中政治教学；应用

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）12-0049-01

1 案例教学的优势

在以往的教育模式中，对于政治这门课程，都是被教师以及学生不被重视的一门课程，教师只是一味的在课堂中讲解一些理论知识，而学生的学习能力以及理解能力有限，并不能将它深入渗透在实际生活中.实际上，生活中的案例无处不在，通过生活中的繁琐小事，可以反映出很多社会中普遍存在的现象以及一些政治问题.对于培养学生的个人素质以及自我主观思考能力有积极的作用.所以，学生在课堂中，似乎学到的只是生硬的文字以及乏味的理论知识，这种学习的过程，未达到理论知识与实际生活有效结合的教学目的，同时，也消减了学生的创新思维及实际能力.然而，随着中国教育事业日新月异的发展及改革，新一种的教学模式慢慢被应用到每一节课堂，对于日后的教育，产生了深远的影响.案例教学的普及，使得孩子们对这门课产生了浓厚的兴趣，并将它积极运用到生活中.此外，案例教学深入到初中教学之后，老师与学生的距离越变得越来越近，成为了无话不谈的朋友，拉近了学生与老师的距离，逐渐体现了学生在教育中的主体地位，还可以对学生的逻辑能力进行培养，培养了学生的应用能力以及创新能力.

2 怎样选择案例

案例教学是一种新型的教育模式，在课堂中，教师可以相对应的为学生做一些示范以及思想引导，学生通过在课堂与老师的互动以及自我理解，可以有效解决生活中同学们在思想上的阻碍以及心理矛盾，也可以丰富学生的课外自我强化意识.然后，这些积极的效果能不能真正体现，还要看我们是否运用了合适的案例.一切事物有利也有弊，如果选用案例不当，不但不能达到我们预期的效果，反而会反噬同学们的世界观、人生观、价值观.所以，选择合适的案例也是我们教育教学中不可缺少的一部分.选择合适的案例需要注意的事项有：

2.1 有特色，有新鲜感：

通过一些新鲜的案例来引导学生，使其学生对这堂课产生浓厚的兴趣，其次，老师在授课过程中，应当与时俱进，多举一些贴近生活的例子，在表达的过程中，言语能通俗易懂，因为对于初中生来说，孩子的理解能力有限，自我认知能力不强，.所以，案例的意义就是能让同学们把它灵活应用到生活当中，此外，在课堂上，老师应调动学生的学习积极性，多与同学们提出问题，并且针对性地补充说明，与学生产生共鸣.激发学生的学习热情，让学生们踊跃发言并提出问题，调动学生的学习积极性.

2.2 遵循“理论”与“实际”相结合：

选取的案例不能偏离主题，而且案例是真实发生过并真实存在的.这样才能将我们的课本知识与实际案例相联系，老师在讲取案例的过程中，不得夸大事实，应当实事求是，这样才能有助于学生更快的将课本的知识快速消化，理解理论知识的内在含义.而真实的案例，可以让学生对本堂课产生浓厚的兴趣，增加学生的学习信心，更加快速的提高學习的效率，掌握课堂所学的内容，解决课堂中的疑难困惑.

2.3 有充分代表性：

老师在课堂中所讲述的案例要充分具有代表性，要有真实的意义及价值.俗话说，一个故事就可以影响孩子的一生.学生的理解能力差，这个时候，正确的引导可以避免学生产生思想分歧.此外，教师要为所讲述的内容循序渐进的进行补充说明，引导学生去理解案例的内在含义，便于同学们能够更快的理解所学的课本知识.所以，一个简单的案例也会对学生的思想及身心造成不必要的消极影响.

3 案例教学法的实施

3.1 选用合适案例，明确目的：

教师想要完成教育教学目标，首先应该从如何提高学生的学习效率出发，制定科学、有效的教育教学规划.在选取案例的过程中，应当从实际出发，选取一些贴近我们日常生活，与我们生活息息相关的案例.还有，在讲述的过程中，有同学们疑惑不懂的语句，老师可以借助这个时机，在此更深层次的插入一些具有针对性的案例，来帮助同学们消化课本上不懂的内容.此外，现在的政治教材有很多的经典案例，老师可以直接借助课本的案例，结合生活实际问题来为同学们讲解，这也是最快捷的方法.

3.2 找准时机，穿插讲解：

在讲述的过程中，遵循理论与实际相结合的教学原则，恰当的时候，可以插入一些具有影响力的案例，不能一味的为了教学而教学.案例的运用并不是只有在课堂，在生活中，教师也可以去组织同学们去收集案例及相关的明信片，教师也可以自己去找一些具有正能量的影片或者幻灯片给同学们看，此后，如果学生有什么不懂的问题，老师可以言简意赅的去闡述这个问题的含义.

3.3 成立讨论小组，分享案例：

这个过程，是考验学生实践能力的过程，也是我们整个案例教学中最重要的一个阶段，在此之前，老师应该选取一个恰当、可行的题目，让学生在业余时间有时间去思考、准备案例，充分调动了学生的兴趣.而且，在此过程中，同学们可以互相倾听，借鉴别人的优势，来弥补自己的不足，使同学们树立团结协作的意识.老师要求每位同学都要积极参与到讨论组中，而且每个人都要收集相对应的案例，要熟悉自己案例，并对案例做出明确的分析，提出一系列问题进行思考和探究，并提出合理化的建议.在设定小组上，设定3-5人，让他们分组开始讨论，各自讲述各自的观点，并针对不同的问题提出解决方案，老师也要融入到激烈的氛围中去，对于同学们的疑难给予解答，对于优秀的小组给予称赞及肯定.激烈的讨论结束后，各组要选取优秀的案例与同学们分享.此后，老师可以把学生的照片贴在黑板上，放给同学自己看，然后问同学们是否可以把照片放到媒体上或者网络上，有的同学不张扬，而有的同学比较外向，对于这个问题都有着独到的见解，此时，同学们对于肖像权就有了清晰的认识，也有了自我保护的意识。

4 结语

综上所述，案例教学法在初中政治教学中起到了不可替代的作用，但是，中国教育事业的路还很长很长，对于老师和学生来说，未来有更严峻的挑战。案例教学法只是我们新型的教育方式之一，老师一定要结合教学实质完成教学目标，运用多种有效的教育教学模式，尽可能的提高教学质量。

参考文献

[1] 周雄，浅谈初中思想品德课案例教学法的尝试[J]现代阅读，（教育版）2013（03）.

[2] 汤汀，浅谈思想品德课中的教学方法[J]教育教学论坛，2013（52）.

[3] 刘凯，浅析初中思想品德教学中的案例教学[J]中国教师，2013（14）.