面向创新创业的计算机教学科目规范化研究

【摘要】教育是一个国家发展和屹立于世界民族之林的基础保障，当前，我国号召“万众创新、大众创业”，而创新意识的培养是上述工作开展的重要保障。为了增强创新创业能力，激发创新创业潜力，培养创新创业意识，调动创新创业积极性。本文面向高校计算机专业，对计算机教学科目规范化进行了研究。对计算机教学科目规范化的必要性进行了阐述；对教学科目规范化的原则体系进行了梳理，并对相应的原则标准进行了展开描述；最后，对教学科目规范化的应用模式进行了探讨。本文工作对高等院校创新创业教育具有一定的促进作用。

【关键词】计算机教学、创新创业、科目规范化、原则体系

1 引言

改革开放以来，我国以经济建设为中心。广泛借鉴世界上先进的技术和理念，在较短的时间内大幅提升我国的综合国力。在改革中，我们革新思想和方法，用先进的、与时俱进的思想理论去指导实践。回顾我们国家所取得的成就，创新及实践是制胜法宝之一。

教育是一个国家发展和屹立于世界民族之林的基础保障，当前，我国提出了“万众创新、大众创业”的口号。而创新意识的培养是上述工作开展的积极要素，通过教育积累创新的知识，通过创新促进社会的知识形态发展，通过创业推动理论与实践相结合，再从创业中提炼创新理论。上述过程是一个统一的整体，相辅相成，互相影响、互相促进。

为了增强创新创业能力，激发创新创业潜力，培养创新创业意识，调动创新创业积极性。本文面向高校计算机专业，对计算机教学科目规范化进行了研究。对计算机教学科目规范化的必要性进行了阐述；对教学科目规范化的原则体系进行了梳理，并对相应的原则标准进行了展开描述；最后，对教学科目规范化的应用模式进行了探讨。本文工作对高等院校创新创业教育具有一定的促进作用。

2 教学科目规范化的必要性分析

计算机科目规范化建设具有较大的必要性。当前，计算机技术发展迅速，计算机专业及其相关专业很多高等院校都有设置。但从整体上看，各个高校的计算机教学存在较大的差异。首先是从教学的课本来看，有的是用本学校出版的课本，有的是用知名专家学者的课本，还有的是用国外的技术性教材。其次是学时不同，有的学校的专业课教学总时量有限，计算机专业课的课时安排较为紧凑；而有的学校在教育理念上，更注重专业技术课程的讲授，计算机专业课时的安排较为丰富。再者是教学的深度上存在差异，如C++课本200多页、十三章的内容，有的高等院校在课程规划上是需要讲完十三章的；而有的高校在此类课程规划上可能仅需讲到前十章，后面的就不要求学生掌握了。上述情况所产生的直接问题是：同样是计算机专业的学生，而走出校园后，其专业技术素质存在较大的差异性。特别是在创新能力的培养、创业意识的树立上差异较为明显。所以，为了提高计算机专业的创新创业教育素质，有必要从宏观层面进行教学科目规范化建设。通过教学科目的规范化建设，明确专业教研组的人员分工、岗位职责，使教学内容及考核标准与先进单位的同步更新等。下面对计算机教学科目规范的原则体系进行介绍。

3教育科目的规范化原则体系

（1）本文给出的计算机专业教育科目规范化原则体系主要包括五个方面：一是教育科目的规范化建设应注重“适用性”；二是科目规范化细则制定应具有一定的理论支撑及政策依据，即科目规范化建设的“依据性”原则；三是科目规范化建设应注重“全面性”；四是科目规范化建设需要挖掘一定的“深度”；五是教学科目的规范化应兼顾“创新及创业”。

（2）科目规范化建设的“适用性”原则分析。在本文第2部分教学科目的规范化必要性分析中，已经对当前计算机专业教学的差异化进行了阐述。在计算机专业教学内容、课时安排、教材使用上都存在异样性。上述情况的产生是多方面的，如学生基础专业素质不同；还如学校师资队伍建设水平不同；还如学校的计算机人才培养目标不同等。在此背景下，如何形成一个高层面上的、统一的计算机专业教学科目规范成为难点课题。本文认为可以从以下几个层面着手解决：首先，对相关计算机专业规划及教学情况进行调研。获取第一手信息。其次，在信息调研的基础上提炼和归纳出规范化科目中的公共部分及相同环节。如课件编辑、课后作用、典型技术教学、课后习题讲解等。然后，对规范化科目中的公共环节进行高层面上的规范化。最后，各高等院校根据实际情况，对规范化科目中的其他部分进行具有地方特色的规范化和标准化。

（3）科目规范化建设的“依据性”原则分析。在进行科目规范化建设时，应收集相关科目的指导性、规范性文件和资料。如国家教育部、省教育厅、计算机专业协会下发的各类文件、教学大纲、教育权威人士给出的规范化建议；已经形成的计算机专业教学规范性文件等。另外，可以对计算机专业教学实践经验进行总结和归纳，在进行科目的规范化细则制定时，融入实践经验元素，提高此项工作的科学化、合理化和指导性能。

（4）科目规范化建设的“全面性”原则分析。对于一个计算机专业教学科目，不仅需要对教学内容进行规范化，还要进行面向计算机专业教育的管理规范化、流程规范化、岗位规范化、职责规范化、考核标准规范化、着装用语规范化、行为动作规范化等。科目规范化建设的全面性关系到科目规范化建设的实际应用价值，应该作为评价科目规范化建设成果的要素和标准。

（5）科目规范化建设需要挖掘一定的“深度”，需要与当前的“创新创业”教育相结合。创新创业教育是当前高等教育的重要内容之一，能够为激活年轻一代的创新意识，架起高校与社会的过度桥梁，促进理论联系创业实际等工作提供支持与帮助。所以，挖掘科目规范化建设的“深度”具有重要意义。本文认为可以从以下几个方面进行考虑。一是，针对不同的创业创新目标制定不同的规范化策略方案。如计算机专业培养目标的侧重点可以是面向理论的、面向实践的、面向综合技术素养的。不同的培养目标其教育规范应该不同。二是，针对相同的培养侧重点在不同的环境及条件下制定对应的规范化方案。三是，通过構建科目规范化工作评估考核标准来促进此项工作的深入扎实开展。

总结

创新是一个国家和民族发展的不竭动力。党的十九大报告为新时代加快建设创新型国家指明了方向：2035年基本实现社会主义现代化，我国经济实力、科技实力将大幅跃升，跻身创新型国家前列。为了增强创新创业能力，激发创新创业潜力。本文面向高校计算机专业，对计算机教学科目规范化进行了研究。通过分析当前计算机教育的差异化对科目规范化的必要性进行了阐述；提出了“适用性”、“依据性”、“全面性”、“深化性”的教学科目规范化原则体系；最后，对教学科目规范化的应用模式进行了探讨。本文工作对高等院校创新创业教育具有一定的促进作用。下一步的工作是通过进一步分析创新创业对教育规范化建设的需求，深入挖掘创新创业的教育革新潜力，形成新的理论成果。

[参考文献]

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[作者简介]

作者简介：赵淑芳。主要研究方向为教育管理、计算机软件与应用、计算机网络等。

（山东协和学院，山东 济南，250014）