谈电子信息化多媒体在化学教学中的运用

祁妮娜

摘要：电子信息多媒体的使用早已走进化学课堂，可以大大提高学生的学习效率，也能在一定程度上激发学生的学习兴趣。但是任何一件事物都是有两面性的，在多年实践中我们发现化学课堂上运用多媒体教学虽然有很多积极的变化，可也存在着一些问题，基于此，本文阐述了电子信息多媒体在化学教学中的几个问题，并将利用多媒体教学后的优缺点加以比较。以供和广大战斗在教学一线的化学老师们一起研讨。

关键词：多媒体教学/班班通/化学教学/优缺点

随着时代的发展，电子信息多媒体教学早已走进了我们的课堂。我们烟台市芝罘区更是为每一个教室配置了“班班通”的设备，使电子信息多媒体教学又上了一个新台阶。这越来越多越来越先进的新的多媒体设备涌入课堂，给我们传统的教学模式注入了新的活力，就像是我们化学反应过程中的催化剂，在我们的教学中起到了神奇的变化。但是在多年的实践之中我们发现，在化学教学的过程中，电子信息多媒体教学的运用的确有很多优势，但也存在着一些问题。下面就我校化学组发现的几个优缺点对比跟大家探讨一下。

一、電子信息多媒体教学在化学教学的过程中的优点

（1）能更好的激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”将电子信息多媒体教学融入到化学教学的课堂之后，大量的图片、视频录像、声响效果等给学生带来了很多感官刺激，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培养起学习兴趣，进而提高学习效率。

（2）提高学习效率，增大教学信息量

电子信息多媒体教学的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段所无法比拟的，主要体现在以下几方面：1）在课前事先做好PPT幻灯片的相关课件，将课堂主要知识点、重难点突破、重点题型的相关问题以合理形式呈现，省去了以往板书及擦黑板的时间，学生也能看得特别清楚，在节省教师时间的同时，也相应的增多了学生的学习时间，大大提高了课堂教学效率。2）可以利用多种图片、视频录像等形式为学生开阔视野增大教学信息量。例如探讨合成氨的教学中，我们就可以将合成氨工厂的图片展示给学生，并可以将流程图以动画形式展示给学生，不仅能增大学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣，更好地将化学知识融入到日常生活中去。3）投影仪的使用可以直观的呈现学生的习题作业情况，便于老师讲评。

（3）化学原理知识形象化

在高中化学的教学过程中，有很多的化学原理知识，学生理解起来相当困难。例如原电池这一部分的知识，其反应原理就算做演示实验也不是很明显。但如果采用多媒体的动画演示就能很清晰的呈现给学生原电池正负两极的变化，避免其他因素的干扰。在化学键、水解、电离、电解以及有机化合物的结构等知识的学习过程中，形象的动画演示也是必不可少的。但是传统教学就很难做到这一点。学生在理解上可能就会产生一些误区，对学生的理解十分不利。

（4）演示实验形式多样化

化学是一门以实验为基础的学科，我国著名的化学家戴安邦先生也曾说过："化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式"。在基础化学教学中，化学实验的重要性是显而易见的。学生的分组实验是锻炼学生动手能力的这肯定不能用电子信息多媒体代替，但教师的演示实验主要起示范作用，利用电子信息多媒体可以使演示实验以更多的形式呈现，摆脱了以往单一的模式。

①视频录像演示：网络资源丰富，很多教学网站上都有很多演示实验视频，图像清晰，操作规范。直接给学生播放演示实验视频能很好的节省时间，提高教学效率。

②组织学生亲自动手拍摄演示实验录像：这样不仅能培养锻炼学生的实验操作及一系列动手能力，还能更好的激发学生的学习兴趣，学生在课堂上看着自己拍摄的录像一定格外认真。

③微观动画演示实验：某些不太好做实物演示的实验（例如会产生对环境有一定污染的有害性气体的实验），可以利用动画模拟进行动画实验效果演示，省时省力‘形象生动，易于学生接受。

二、电子信息多媒体教学在化学教学的过程中的缺点

（1）合理运用感官刺激，否则会使学生丢了芝麻见了西瓜。很多学生上完课后只记住了漂亮的图片和有趣的视频，但是对本节化学课需要掌握的知识点却没多少印象。这样的多媒体教学华而不实，虽然能在一定程度上激发学生的学习兴趣，但学生却学不到真正的知识，对学生的学习没多大帮助。

（2）课件信息量大，部分学生反应不过来。化学的学科特点就是小知识点特别多。利用电子信息多媒体教学的确能增大教学信息量，并且能很好地提高教学效率。但是很多学生反映，由于上课时幻灯片播放速度有些快，所以很多自己感觉重要的知识点想要整理到笔记本上的东西来不及记。PPT幻灯片一放而过，很多学生感觉反应不过来，导致某些知识点在一开始学时就没有弄懂，似是而非，越到后面就越不明白。

（3）对化学原理的学习过多依赖电子信息多媒体动画演示，可能会使学生错过了解实际问题的机会。例如还是在原电池的反应原理的讲解过程中，如果仅仅依赖动画演示，可能会有很多学生不会知道在实际的演示实验中，作为锌板也是会冒气泡的，因为锌板一般都不纯，自身会形成小型原电池，当然也会冒气泡。

（4）利用电子信息多媒体进行演示实验虽然能节省时间，形式也比较多样，但不会给学留下深刻的印象。

我校高中化学组进行了一段时间的对比教学。我们选择了两个平行班级，在一个班的化学课堂上我们通过播放视频录像或动画演示的方式给学生进行演示实验，我们称之为A班。在另一个班的化学课堂上我们依然采用传统的教师亲自示范的演示实验方法（必要时利用投影放大难观察的现象），我们称之为B班。在授课期间，A班的课堂效率较高，教师也觉得省时省力，学生当时也觉得实验现象看得很清楚。B班的课堂时间就比较紧，但在做演示实验时学生们都表现得很兴奋很积极，还针对实验提出了不少问题。结果在学期末的复习过程中我们发现，A班的学生对当时播放的实验现象基本上没什么深刻的印象，但是B班的学生却对演示实验印象深刻。

通过这一对比教学我们可以看到利用电子信息多媒体进行演示实验虽然能节省时间，形式也比较多样，但是对学生来说，还是不如最直观、真实的传统演示实验给他们带来的印象深刻。

总之，电子信息多媒体教学走进课堂之后的确给我们的化学教学带来了很大的帮助，这也是时代发展所必需的。但任何事物都不能走极端，我们不能因为有了多媒体就放弃了传统教学方法中的必要教学手段，要将电子信息多媒体教学和传统教学方法合理的、有序的结合起来，取长补短，真正将两者的优势发挥出来，为我们的化学教学服务。

（作者单位：山东省烟台第十四中学）