APP下载

小学数学空间与图形教学创意与策略

2017-10-21韦秀菊

大东方 2017年12期
关键词:空间与图形小学数学策略

韦秀菊

摘要:空间与图形是小学数学教学中的难点,由于学生的空间想象能力比较差,所以在理解上比较困难。但是,通过对空间与图形的学习,有利于培养学生的创造能力和逻辑思维能力。所以,教师在教学中要表现出一定的创意,以激发学生的学习兴趣。本文对小学数学空间与图形教学创意进行分析,并就其教学策略进行探讨。

关键词:小学数学;空间与图形;教学创意;策略

在小学数学空间与图形的教学中,教师应注重培养学生的空间与图形能力,使学生有能力解决生活中的难题,为以后的数学学习奠定基础。所以,在实际的教学过程中,教师要采取合理的教学创意和策略,让学生在理解空间与图形知识时更加轻松。

一、教学创意

1.通过观察图形培养学生学习兴趣

在空间与图形教学中,学生要具备一定的观察能力,才能够发现图形之间的变换规律,更好的掌握相关知识。但是,由于学生在刚接触某类图形时,缺乏明确的观察目的,在观察完以后往往收获甚微。所以,在实际的教学过程中,教师要引导学生有目的的观察图形,让学生一边观察一边思考,才能让学生总结出与图形有关的知识点,增强学生的记忆力。比如,在“认识图形”的教学中,教师可拿出长方形、正方形、三角形等不同形状的积木,让学生观察不同图形的角、边、面,观察时要按照一定的顺序。在学生观察过程中,教师应引导学生思考每种图形有几个角、几条边、各条边之间有什么关系、各个角有什么特点等问题。只有带着问题去观察、思考,才能够从中取得收获。在教师的引导下,学生才能学会从不同的角度去感知图形,逐渐培养出学生的图形观察能力,激发学生对空间与图形的学习兴趣。

2.将空间与图形结合加深学生印象,小学生的各方面能力有限,在数学的过程中对于抽象知识的理解会比较困难,即使其能够记忆相关的知识点,也无法灵活的对知识进行运用。所以,教师可利用一些实物,将空间与图形结合起来,加深学生的印象,强化学生的理解和记忆。比如,在“测量”的教学中,如果教师直接告诉学生不同长度单位之间的关系,学生只能死记硬背,对于1毫米、1厘米、1米具体有多长会缺乏直观的认识。因此,教师可将教师中的课桌、黑板、讲台、课本、尺子、粉笔等利用起来,让学生对不同的长度单位进行转换。一把尺子的长度为20厘米,学生可分别用毫米、分米、米来表示尺子的长度。在学生换算的过程中如果出现问题,教师要及时的指出来,让学生能够及时改正,以免在以后的学习和应用中再出错。利用实物强化学生的理解,可让学生更加深刻的记忆这些知识点。

二、教学策略

1.利用多媒体教学,多媒体能将抽象的知识具体化,将复杂的知识简单化,让学生理解起来更加容易。并且,利用多媒体教学,能够使课堂更加生动有趣,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生在课堂上的参与积极性。所以,在小学空间与图形的教学中,教师可结合实际的教学内容,合理的运用多媒体教学。比如,在“角的度量”的教学中,教师用多媒体动画展示不同大小角度变化的过程,固定角的定点和其中一条边,改变另一边,就可以使角的大小发生变化。再通过多媒体为学生展示测量角度大小的过程,让学生学会正确的使用量角器。在讲解完以后,教师再给出不同大小的角度,让学生到黑板上將其具体的值测量出来,并由教师对学生的测量过程和结果进行评价,对于学生操作不正确的地方,教师及时提出来分析,以便其他学生纠正自己的错误。

1创设教学情境,创设情境有利于学生更好的理解教师所讲内容,尤其是在空间与图形的教学中,通过合理的创设情境,有助于培养学生的空间想象能力,帮助学生突破学习中的难点。比如,在“方向与位置”的教学中,教师可利用教室中学生的座位创设情境。教师随意指出一个座位,让学生将这个座位所在的具体位置描述出来。学生很容易想到这个座位前后左右分别坐的是哪位同学,通过说出这四个同学的名字,就能确定出教师所指出的位置。这时,教师提出新的问题:如果这不是在我们自己班上,大家相互之间是不认识的,那又该怎样将这个位置描述出来呢?学生在听到这个问题后就需要转换自己的思维方向,用第几排第几列来说明这个位置。然后,教师再引出“方向与位置”的知识点,学生接受起来就要容易得多。

2.开展游戏教学,爱玩是小学生的天性,而游戏既能培养学生对数学的学习兴趣,符合学生的性格特点,又能让学生在做游戏的过程中学习到知识。所以,在小学数学空间与图形的教学中,教师可结合教学内容设计数学游戏,将知识点融入到不同的游戏中,让学生能在轻松愉快的氛围中进步。比如,在学习“梯形的面积”时,教师可让学生在班上围成一个梯形,再让学生从比较短的边的两个个顶点出发,站成两条直线分别垂直于另一边,让剩下的学生观察这个图形有什么特点,能够总结出什么规律,能否用已经学习过的知识计算出梯形的面积。这时,学生一定会发现,梯形已经被学生分隔成三部分,一部分是长方形,另外两部分为直角三角形,只要分别计算出这三部分的面积,再将其相加,就可以得到梯形的面积。在游戏结束后,教师让所有学生回到自己的作为,再在多媒体上将学生刚才的游戏过程展示一遍,让学生能够从中总结出梯形的面积计算公式。通过学生的亲生参与,不仅能够加深学生对知识点的理解,还能增强学生的记忆。

结束语:

综上所述,在小学数学不断创新的过程中,空间与图形的结合教学,对于增强学生学习效率有着极大作用。因此,教师要让学生结合教学内容,学会观察图形来培养他们的学习兴趣,并通过空间与图形结合的方式加深学生印象。同时,要将多媒体利用起来将抽象的知识直观的展示出来,并适当的创设情境,通过游戏、实践应用的方式让学生更好的学习,从而提高小学数学的教学质量,让学生的数学能力得到提升。

参考文献:

[1]刘长福.在小学数学“空间与图形”教学中渗透转化思想[J].科学咨询,2014,(5):77-77,78.

[2]牛学勇.浅谈小学数学空间与图形的教学[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(38):219,207.

[3]陈中冰.论试小学数学空间与图形概念的教学切入[J].中学课程辅导(教学研究),2015,(24):249-249.

[4]方庆荣.小学数学空间与图形文本巧读妙用之初探[J].中国校外教育(下旬刊),2016,(8):45-45,52.

(作者单位:广西南宁市上林县三里镇高仁小学)

猜你喜欢

空间与图形小学数学策略
探究转化思想在小学数学“空间与图形”中的运用
浅谈小学数学图形教学
探究性学习在几何图形教学中的运用研究
农村学校数学生活化教学探析
培养学生自主探究能力的策略研究
体验式学习在数学教学中的应用研究
培养数学意识发展思维能力的研究
用白板优化小学数学“空间与图形”的尝试
Passage Four