幼儿结构游戏特点探讨游戏材料的有效投放

王宁

摘要：结构游戏是幼儿游戏教学中的重要方式，对于发展幼儿的审美、认知和身体等各种因素都有着很大的作用，结构游戏材料是幼儿结构游戏开展的物质基础，同时也对结构游戏的性质和内容等各方面都有影响。因此教师在幼儿教学过程中，要注重不断提升對于结构游戏的重视度，并充分结合幼儿的特点，开展幼儿结构游戏。本文就结合幼儿结构游戏特点，来探讨游戏材料的有效投放，从而不断促进幼儿的发展。

关键词：幼儿教学；结构游戏。游戏材料；有效投放

结构游戏就是指幼儿利用各种建筑和结构材料进行各种建筑和构造活动，以及反映各种现实生活的游戏，通常结构游戏的主要类型有积木游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼图游戏等自然材料游戏。经过大量的实验表明，结构游戏对于幼儿的发展是有着多种价值的，教师还可以将结构游戏和课程进行有效结合。但实际上对于结构游戏的研究却并不多，而本文就对幼儿结构游戏的材料投放方式进行分析，从而不断完善我国幼儿结构游戏理论。

一、幼儿结构游戏的特点

（一）发展幼儿的认知

结构游戏的水平就可以反应出幼儿的智力发展水平，但结构游戏的开展就能够有效发展幼儿的智力，经过相关的研究表示，教师选用一些较为复杂的动作，且具有多机能对象替代作用的构造玩具，有利于发展幼儿的创造性思维[1]。通常结构材料并没有固定的模式，而结构游戏的过程，就是幼儿动手动脑的过程，幼儿凭借自身对于周围事物的印象和感知，利用对结构材料的操作，能够创造性的反应实际生活中的过程。在这种直接性的操作活动中，幼儿能够获取更多关于结构材料形状、大小、颜色和性质的知识，能够切身感受到自己动作和结构材料之间的相互作用，帮助幼儿积累更多空间方位的含义以及组合、排列各种形体的感性知识。这样就能够有效加强幼儿对各种图形和数量等各种知识的理解和认识，幼儿在游戏过程中获取的经验，可以帮助幼儿主动探索解决问题的可能性，从而不断发展幼儿的认识。

（二）提升幼儿的审美能力

结构游戏是幼儿一种艺术造型活动，幼儿会在结构作品中反映出大自然和人类社会中的美好事物，通常幼儿在积木等材料建造物体时的专注度是极高的。幼儿在结构活动中，就像一个在认真工作的艺术家一样，而开放性的结构游戏材料，也就成为了幼儿艺术表现和创造的媒介[2]。结构游戏同样也具有和造型艺术一般的特点，建构作品在颜色、形状等各方面都体现了协调和美观的要求。幼儿在建构活动中，能够充分表现出自身的独特审美理念，同时也在积极模仿大人的审美特点。因此结构游戏能够帮助幼儿获取众多造型艺术知识与技能，不断丰富幼儿的感受美和表达美的能力，而这也是提升幼儿审美能力和创造美的能力的重要方式。

（三）促进幼儿身体发展

幼儿在结构游戏中，会不停的进行物体操作动作，比如像整理、拼接、放置等动作，这些都为幼儿发展自身的感知运动技能提供了良好的机会。幼儿在堆积中小型积木结构游戏中，能够发展幼儿手眼的协调能力，提升幼儿动作的精准性，锻炼幼儿手部小肌肉群[3]。有效手部小肌肉群的协调性对于幼儿今后的发展有着重要的影响作用，这可以为幼儿今后的写作打下良好的基础。而一些大型积木结构游戏，能够促进幼儿大肌肉的协调性发展，比如幼儿在搬运大型结构材料中，可以有效感受到自身身体重心的变化，不断提升幼儿载物的行走能力。比如像户外的玩沙等结构游戏，这不仅能够提升幼儿对于环境的适应能力，同时还能够发展幼儿的感知觉，发展幼儿的创造能力，增加幼儿对于空间关系的认识。

二、幼儿结构游戏材料有效投放的策略

（一）多形式、多角度的提供材料

结合结构游戏的特点，教师在幼儿结构游戏材料投放过程中，要注重坚持从幼儿的认知水平出发，围绕结构内容的实际要求和需要，投放多形式、多角度的游戏材料。通过这样的方式，引导幼儿进行深入探究和观察，不断加深幼儿对于构建物的认识，从而有效拓展幼儿的经验、想象范围和获取知识的技能。首先多形式的提供的材料就是指教师要保证结构游戏材料的充足供给，比如在拼插河马游戏中，教师就可以先为学生收集与河马相关的资料，再启发幼儿对于河马特征和生活环境的认识，在进行绘画、美工等活动，建立幼儿对于河马全面的认识。而多角度投放材料，不仅利于幼儿在游戏中对于主体部分的观察，还有利于幼儿对于一些细节部分的观察，从而有效提升幼儿的各方面的能力。

（二）科学补充、分类摆放材料

对于幼儿结构游戏材料的有效投放，就要教师进行科学补充材料，并注重分类摆放材料。首先科学补充结构游戏材料类型，就是因为不同的构建物其造型本身就是不同的，教师需要结合不同材料的各种功能，进行科学、合理的选择，并分次投放。结合到幼儿的可接纳性，对材料进行分次投放，比如第一次投放橡皮泥材料，第二次选择投放大乐高拼插积木，就可以让幼儿在不同的游戏中，渐进式积累对于不同类型材料的认识，同时也能够获取更多的构建方式。其次分类摆放投放材料，就可以有效减小因为游戏材料颜色、形状和功能上的不同，而造成对于幼儿视觉和操作上的干扰，从而更有利于幼儿使用和挑选材料，也有利于养成幼儿良好的生活习惯。

（三）单色材料投放

在幼儿结构游戏投放过程中，使用单色的材料投放，能够更加有助于幼儿造型整体感的获得，教师投放单色材料能够更加有利于幼儿建构行为的发展。对于幼儿来说，一般幼儿对于色彩的运用能力还是相对薄弱，在实际游戏过程中，会经常出现无意识、无目的的选择颜色材料，因而材料色彩对于具体的构建行为和作品的复杂程度还是影响不大。但是对于物体结构的整体感知，有助于结构造型能力的发展，如果幼儿不能在建构活动中形成造型的整体感，那么幼儿造型能力的发展就会是缓慢的，而且实际建构游戏的教育意义也会被大打折扣。并且幼儿对于造型作品整体感的欠缺，还会降低幼儿对于自身建构物品的成就感，因而教师在结构材料投放过程中，要注重充分考虑单色材料对于幼儿游戏质量发展的作用。

结语：

总而言之，结构游戏作为幼儿教育中的重要方式，而游戏材料投放对于游戏的有效开展，是有着重要的影响作用的，因此教师在实际教学过程中，要注重充分结合结构游戏的特点，在材料投放过程中，要坚持“因地制宜”、“因人而异”注重认真研究各个投放方法的特点，并科学的选择、合理的利用，最终实现幼儿教学活动效果和质量的最大化，实现全体幼儿的健康全面发展。

参考文献：

[1]杨丽珠，金芳，孙岩. 终身发展理念下幼儿健全人格的培养目标构建及教育促进实验[J]. 学前教育研究，2014，（08）：3-16.

[2]朱学俊. 教师对幼儿建构游戏的指导——从小太阳玩具中看小班幼儿建构游戏的发[J]. 华夏教师，2014，（S1）：27.

[3]杨淑恋. 浅谈如何在低结构材料区域中采用支持策略[J]. 西藏教育，2016，（12）：52-54.

（作者单位：中国人民解放军第210医院幼儿园）