教育新政下初中物理教学的思考

马程普

【摘要】：初中物理教学中，教师如何灵活运用教材，开发教材资源，使教学方式多样化，为学生提供轻松的学习氛围，是进行课程改革，提高教学质量的关键之处。在初中物理教学中融入合作的学习理念，能够提高学生的团队合作意识以及物理成绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性。教师如果能灵活地运用各种有效的教学方法，会受到意想不到的教学效果，物理课堂需要老师用控制的思想和方法对学生进行授课，要求老师能够及时的观察到学生的学习行为，运用科学的依据选择最佳的教学方法，因此老师如何进行授课是值得思考的问题。

1.教师教学目标的思考

（1）提高认知教学目标，教师需要深入了解研究教材大纲，明确自己的教学目标，认识到学生应该掌握的知识重点以及难点，并制定完整的教案，为学生理清思路，让他们更好地掌握知识。

（2）教师应该在教学过程中融入到情感，不应该只是简单地知识传递，教师应该挖掘教学內容的情感因素，制定情感教学目标，用感情和学生引起共鸣，将知识融入到学生的生活中，达到教学的最高目标。

2.教师对情感教学的思考

（1）教师的态度是影响学生学习效率的重要因素，教师的一举一动，甚至是一些比较细微的动作都会影响学生的学习效率，因此教师可以充分利用教学态度的优化，通过不断地完善教师自己的教师态度，使得学生能够更加亲近教师，用心灵和老师进行沟通交流。

（2）教学是一项艺术，教师在课堂中的语言表达也是一项艺术，良好的语言表达，可以引起学生和老师的共鸣，使得学生欣赏教师的教学艺术，帮助学生更加积极的学习物理知识，将知识融入到自己的生活中，可以更好地吸收物理的理论知识，由于物理知识的抽象化，单单从抽象的理论层面授课，学生是很难接受的，因此教师将课堂变成一种艺术欣赏，可以加强学生的理解能力。

3.教师对合作型学习的思考

随着经济的发展，独生子女增多，学生缺乏合作的理念，更多的只是为自己考虑，因此在教学中引入合作性学习理念是教师在教学中思考的问题之一。

3.1融入合作型的学习理念

（1）合理的划分学习小组

小组形式的学习对于合作型学习理念是至关重要的，学生在学习知识、储备知识、学习兴趣等各方面都是不同的，学生比较容易受到外界环境的影响，环境对于学生的性格形成也有着非常重要的作用，因此教师需要根据学生不同的忒点，将学生分成不同的层次，其次将不同层次的学生交叉混合，分成不同的小组，每个小组的人集中在5个左右，不宜过多也不宜太少。如将学习能力强与学习能力差的分在同一组，用好学生来带动整个小组的学习氛围，创造良好的学习环境。

（2）老师与学生的统一

学生是课堂的主体，老师仅仅是起一个引导作用，所以课堂需要学生积极的参与，也需要老师积极、正确的引导，首先老师需要做好课前准备，将课堂上需要用到的实验仪器都准备好，如在做小孔成像实验时，需要准备蜡烛、纸等；其次老师应该在学生的合作学习小组中积极引导，激发学生的学习能力；最后老师应该平衡学生的分组情况，让每一个小组都能够积极、有兴趣的去做实验，让他们通过做实验，强化自己所学到的知识。

（3）促进教学过程的合作

如果想要在教学中融入合作的学习理念，教师应该不断地优化教学过程，使合作学习能过很好的适应物理教学，教师需要认真研究物理教学的内容，展开合作的物理学习课题，通过制定学习任务，制定合作计划、分工合作等展开合作学习，如水资源危机、合作性物理实验等。

（4）开放式的合作

传统的教学方式限制了学生的创新能力，整个教学过程不够开放，又因为物理偏向于理论性和抽象性，大部分学生只能了解其表面的知识，只能通过死记硬背来记，而不懂得融合运用，因此，在初中物理教学融入合作的学习型理念，教师应该建立开放性的合作形式，引导学生通过思维发散，更深入的了解物理理论。

（5）公平性教学方式

只有在合作学习的过程中展现出自己的价值、感受成功的喜悦才能够激发学生的学习积极性，因此，在合作学习的过程中，教师应当保证每一个学生成功机会是公平的。如可以让不同能力的学生承担不同的学习任务，这样每一个学生就都能够感受到自己在小组学习中的重要性，分享小组成功的喜悦，同时教师应当通过奖励表现好的学生来促进表现不是很好的学生，促进整个小组积极向上。

3.2初中物理教学融入合作学习策略

（1）掌握好合作学习的时机

合作学习对提升初中物理教学效率以及提高学生的学习效率有着重要的作用，而把握合作学习的引入时机是非常重要的。物理知识相对于其他学科来说比较抽象，有一些比较抽象物理概念，学生难以理解，这时就可以引入合作学习的理念让学生在互相合作中进行探究，更加容易理解比较抽象的概念。

（2）进行适当的合作学习

物理学科包含的知识涉及的范围非常广，既有生活常识类的知识，如速度、路程等，又有比较难懂的、比较开放的知识，如电力、浮力等，对于一些简单的常识是不需要开展合作学习模式的，因此教师应当选择比较难懂的、比较开放的知识进行合作性学习，如在浮力的教学中就可以引入合作学习理念，通过设置不同质地、不同面积的物体来让学生探究浮力的影响因素，让每一个小组研究一种影响因素，通过实验过程，得出结论。

（3）增强师生互动

教师是初中物理教学中的引导者，老师是学生学习的重要引导者，师生之间的互动是保证老师引导地位的基本保障，在开展合作学习的过程中，应该增强师生之间互动，促进师生关系的融洽，引导学生进行有效地合作性学习。

（4）正确的小组学习评价

合作学习的成果是小组中所有成员努力的结果，只有充分肯定他们在合作学习中的付出，对小组成员进行合理的评价，可以激发学生学习的积极性，同时教师需要对合作学习中整体的成果进行评价，将小组成员中的每个人与小组整体成果相结合，进行多样化的评价，促进团队的有效性合作。