幼儿美术基础教育的优化与多措并举

常浩

本文主要对幼儿美术教育在综合材料运用方面的教育措施和教学优化方面做了两方面的阐述。通过论述强调幼儿美术教育中优化与多措并举，不仅对幼儿各方面能力有一定的提升，从而也是对幼儿教师整体素质的培养与锻炼

一、幼儿美术基础教育中情境的营造

（一）幼儿园美术环境中创设蕴含丰富审美情趣

幼儿美术教学活动中教学环境是重要的组成部分，对美术教学活动影响非常大。幼儿园环境布置的是否合理、精心都会影响到幼儿的心智发展，所以对于幼儿教育来讲，在良好的环境中健康快乐的发展对他们的美术活动水平也会受到一定的熏陶，对幼儿美术教育能起到一定的辅助性作用。所以幼儿园在建造时，应注重营造美育教学环境，首先选用材料和设施布置要符合儿童对美学的认识，让幼儿逐渐接受这种环境赋予的美，帮助幼儿完善美学思维的构建，激发幼儿对美学的兴趣。第二，要幼儿的日常活动融入美，如组织幼儿绘画、制作手工品，让幼儿能切实感到美，幼儿在此过程中会增长美的经验，通过多种感官刺激对美有全新的认识。最终培养幼儿对美术活动的热情。

（二）美术活动中加入手工教学，激发幼儿的动手灵感

幼儿在幼儿园学习时，心智都处在快速发展阶段，由于世界观的不健全，生活经验有限，在幼儿园阶段的孩子非常富有创造力。让孩子们在美术活动中动手实践对他们大脑的发展有很大的作用，通过用自己的双手来进行的美术活动的幼儿会产生一些独立创造的意识。在这种意识作用下，幼儿会经常想动手操作，改进自己已有的创作，或进行新的制作。因此，幼儿教师应在美术活动中加如手工的教学，从而来激发孩子们的动手灵感。

（三）保护幼儿个性发展，开发幼儿美术活动潜能

幼儿美术教育应培养幼儿美术欣赏能力与表现能力开发其创造潜能，从而致力于对幼儿个性的发展，因此，对幼儿美术教育的创造美与表现美的培养上，幼儿教师应充分利用多种途径，从而促进幼儿对美术活动能力，进而使幼儿达到提升美术素养保护其个性的目的。

二、教师在幼儿美术基础教育中的指导性

（一）幼儿美术教师自身应提高美术教育综合素质

第一 提高幼儿教师的专业知识和技能

幼儿教师应具有良好扎实的基础理论、过硬的专业知识，良好的心理素质。幼儿教师育与专业美术学生相比，绘画功底较弱，绘画种类单一。所以幼儿教师应加强自身艺术修养、提高美术技能、绘画技巧。在美术教学中，改善传统的美术教学观念，注重美术教学对幼儿的影响，在教育教学实践中不断总结自我提高自己对美术的兴趣，从而用自身素质来影响和带动幼儿对美术活动的热爱。

第二 树立以学生为本的教学观念

常言道：“亲其师，信其道。”学生希望可以得到自己所敬爱老师的关怀、鼓励、指导。通过老师的关怀、努力、指导，学生对其所教科目会产生学习动机，学习时也更加刻苦，取得优异的学习成绩，课堂气氛融洽。美术也是同样。学生鉴赏美术作品时，有些教师的评价标准仅局限与“像不像”，而忽略了学生的审美观念；阻碍了学生审美观的发展。

（二）幼儿美术教师应树立正确的美术教学观

第一， 幼儿教师要明确幼儿美术教学的目的。

刚刚从学校走出来的毕业生或者已经在幼儿园工作的幼儿教师应明确幼儿美术教学不是为了单纯的培养幼儿的美术表现能力，更重要的是要注重幼儿整体素质的提高。在《纲要》中明确的提出要全面发展幼儿的能力，所以在指导性文件中对幼儿教育提出了五个教育内容，其目的就是培养幼儿的全面发展。那么在幼儿美术基础教育中作为幼儿美术教师必须明确幼儿现阶段应该达到的目标。幼儿美术教育是幼儿全面发展的教育手段之一，它是要用美术活动的方式来培养孩子的观察力、想象力、动手能力等等。所以幼儿美术教师不能单纯的通过教会幼儿进行美术活动就万事大吉了，这是错误的想法也是个人主观思想的一种误区。幼儿教师应严格的按照《纲要》提出的要求对孩子进行全面的培养。最终的目的其实也就是通过美术活动的方式让孩子对人生观和世界观有一种正确的认识和理性的思索。

第二，幼儿美术教师应正确的看待幼儿美术作品。

作为一个对美术活动有经验的幼儿教师来讲，正确的看待幼儿美术活动的作品是非常有必要的。幼儿的作品在成人的角度来看有的时候是看不懂其中的内容的，如果脱离了孩子用语言来进行讲解我们可能无法理解幼儿的思维到底是如何发展的。那么作为幼儿教师该如何正确的看待幼儿美术作品呢？首先要看作品中有没有体现幼儿的稚趣，不能以象或不象評价；其次要看幼儿的作品是否符合 3-6岁的儿童应该达到的水平，不能进行独断，要用综合的眼光来看。同时幼儿美术教师也要要明确对幼儿美术作品的评价，是对幼儿成长的激励，并不是对技巧的判断，活动过程要比作品本身更重要。

（三）幼儿教师应提高自身的敬业精神

幼儿教师主要面对的受教育主体是 3-6 岁的幼儿，他们的心智发展还不成熟，对事物的看法也非常简单。所以作为幼儿教师有优秀敬业精神的是很有必要的。幼儿教师要勇于坚持真理，有进取精神和改革精神；热爱幼教事业，尊重幼儿、严谨治学、精心施教；能以自己的人格力量去影响幼儿。我们要不失时机的帮助学生树立敬业观，从点滴进步中给予鼓励、帮助，用崇高的艺术作品教育、感染学生，使他们树立正确的人生观、价值观，并不断朝更高目标攀登；要努力引导他们将来用自己良好的品行去教育、影响幼儿，成为一个能以自己高尚人格和正确言行举止对幼儿施加潜移默化的影响的好老师。

（四）幼儿美术教师正确的欣赏幼儿美术作品

幼儿用他们最本质的思维去观察探索周围外部环境，用最纯朴的心灵去体验美术活动的乐趣，幼儿对周围事物产生最直白，最质朴的感受，他们就去自己的表达方式去表达，去宣泄，美术活动是幼儿情感宣泄的方式之一，所以幼儿美术作品在内容上就有其固有的特点，无论作品是平淡的还是夸张的，具象的还是非具象的，都带有幼儿稚嫩的感情在其中。所以幼儿教师在欣赏孩子们的美术作品时一定要从幼儿的角度出发真确的欣赏他们的作品。

（五）幼儿美术教师正确引导幼儿美术综合素质的提高

教师最根本的职能是“育人”，所以一名教师他应该具备专业的知识、高尚的职业道德，正确的教学思想。作为幼儿美术教师，不同于其它的美术教师，幼儿美术教师不但要掌握美术的基础理论、基本技能及很好的美术鉴赏能力，更要在教学中融入其它相关学科的知识，这有利于孩子其它能力的的提升。现代的美术教育，早已不是单纯的是画画，还包括各种与美术相关的课程，如手工、创意等活动，这就要求教师要掌握一些相关知识及基本技能。由于美术这一学科的特殊性，他与数学，自然，制作等一些理工科的知识都有所联系，所以也要求教师要不断地充实相关其它知识。幼儿美术教育师更应掌握一定的幼儿教育心理学、教育学等科学的理论知识，提高教学的科学性。在掌握这些一定的知识后，也要求教师本身有健康的心理素质及文明的仪态，大部分孩子在进入幼儿园会把老现当成自己的表率，而且老师的一言一行都影响孩子的一举一动，这就要求老师们在教学过程中要有愉快的情绪，包括在教学时的说话语气。

参考文献：

[1]裴培.3-6岁幼儿绘画表现能力的研究[J].学前教育， 2011（5）

[2]单媛媛.幼儿美术教育现状分析及指导策略探究[D].东北师范大学，2010.