新型评价在大学英语教学中的实施和问题

祁美荣

【摘要】：随着国际化的不断发展，我国对英语教学的重视度逐渐提升，自然对英语教学的要求也随之提升，以往教学中运用的教学方式很难适应现代学生的英语学习需求，所以新型评价的出现引起了各英语一线教育者的重视。大学英语这一决定性的学习阶段中，如果能合理运用新型评价不仅能帮助老师发现自身教育中存在的问题，还能及时掌握每个学生的真实英语学习情况，有益于更具针对性的教学，非常有益于教与学质量的双效提升，最关键的是能优化大学英语教学的管理，使英语老师的专业教学素养得到全面的提升。但从目前的大学英语教学实情来看，新型评价在大学英语教学中实施过程中仍存在各种弊端。因此，本文笔者便以此为研究中心，期望能为大学一线英语教育者的教学提供参考。

【关鍵词】：新型评价；大学英语教学；实施问题

新型教学评价是教育者以事实为依据，对学习者的价值进行的观念性的评价，所以当学生们的价值观存在差异时，评价的结果也会呈现差异化。教学评价可以作为课程优化、改进教学的重要依据，所以只有建立科学有效的教学评价体系才能保证教学质量的不断提升。同时，目前的《大学英语课程教学要求》也对教学评价进行了有效的肯定，明确指出教学评价是大学英语教学的核心环节，评价体系是否遵循科学、合理、准确等原则，都会直接影响教学目标的实现与教学质量的提升。教学评价具有较强的检验教与学作用，是任何教学手段都无法比拟的，所以需要加强对大学英语教学中实施问题的研究。

一、大学英语教学的实情分析

现在的大学英语教学中依旧坚持的是“师教”模式，课堂的中心始终是老师，并未意识到学生的学习主体性，更无法发挥学生学习的主体作用，而英语又是一门语言性的课程，这样的教学过程很难使学生有实际运用语言的机会，英语素养无法得到提升。同时，目前大学英语教学中老师采取的都是统一授课模式，统一去教语法、英语课文等等，学生的口语基本没有练习的机会，长期以往会就导致班级中学生间存在各种差异，那么英语教育教学工作就会承受较大的阻力。虽然目前英语课程是大学学习的重要课程，所占比例较大，但是较多学生都将时间运用到了拿学分之中，对于英语课程并没有形成发自真心的喜爱。这就表明大学英语教学中存在着各种问题，需要及时提供充分的改善空间。总的来说，主要体现在三方面：

第一，学生英语学习状态无法适应现在社会。因为课堂中老师总是过于重视知识讲解，忽视能力培养，长期以往学生的应试能力提升较快，但实际的听、说、读、写能力却较薄弱，所以无法很好的适应现代社会。

第二，对英语课程的教学中专业能力培养，忽视综合素养的提升。大学阶段的学生已接受了多年的英语教育，掌握的英语基础知识和学习技能非常丰富，所以大学这一面向社会的教学中，更应该重视对学生英语综合能力的培养。但从目前我国大学英语教学的实情来看，其中存在的弊端还是较多的：效率低下、资源浪费等等。学生虽然学习英语的年头较多，但是各方面的应用能力还十分的差，很难准确、灵活的运用英语。而存在此种情况的原因和老师的评价有十分大的关联。

第三，大学英语教学较为重视知识的提升，忽视人文情感的培养环节。无论对于任何课程的教学而言，都需要坚持智力与非智力的双向培养，但目前英语教学中就严重存在对学生非智力因素培养的忽视，所以需要老师合理在英语教学中实施新型评价模式。

二、新型评价在大学英语教学中的具体实施分析

1、合理应用多媒体教学技术

在信息时代下大学英语教学应注重对多媒体教学技术的运用，要善于对多媒体技术进行研究，充分将先进技术对大学英语教学的服务作用发挥出来，更要将其科学评价的作用发挥出来。所以在具体的教学活动中对学生进行评价十分必要，但如果紧靠老师的语言评价很难将新型评价的优势发挥出来。因此，大学英语老师不仅要加强对学生课堂表现的评价，还需要加强对学生课外英语学习活动的评价，如学生用英语与人进行网络交流的情况，学生利用网络平台自主学习的情况等等，通过这样的新型评价之后，才能及时了解学生课中、课外学习中遇到的各种难题，对局限学生英语高效学习的因素进行准确分析与解读，这样有针对性的调整完教学之后，自然学生的英语学习水平会得到全面提升。

2、引导学生参与到评价中

教学评价的对象是学生，所以需要学生的高度参与，需要让学生有自我评价的机会，这样的新型评价体系才能朝着完美方向发展。实际评价过程中需要对其课堂表现、作业完成情况等进行评价，当然老师要根据评价的结果对自己的整个教学过程进行调整，将评价对于教学活动的开展作用发挥出来。评价的最终目的是促使其有效发展，所以评价的结果必须要让学生认可，这样才能逐渐养成自我总结和自我评价的习惯，在自己的评价中明确自己学习的优与弊，弊端及时改正，优势更好发挥，最关键的是学生此过程中能更好的明确学习目标，获得更好的发展。

3、注重结果评价与过程评价的有效同步

以往英语教学中老师常喜欢单一的采取结果评价或者过程评价，所以评价成效并不显著。因此，在现代化的大学英语教学评价中，需要将成绩与学生的学习过程相结合起来，这样的评价不仅具有人性化特点，更对学生的学习有较强的激励作用。

4、智情相结合评价

智情结合的评价需要坚持多元智能理论原则，即将学生的智力差异和发展目标都考虑其中。不仅要对学生专业知识和实际应用能力提出要求，还要对其学习兴趣、良好学习习惯、精神等方面的培养与养成进行关注。所以新型的教学评价要从语言智能、非智力因素两方面着手，为国家多元化人才的培养奠定基础。

5、机考笔试结合评价

新型评价方式是多样化的，但目前评价中较为理想的就是机考和笔考两种，其使用较为频繁。机考特点：每个学生独立对着一台电脑，做的是选择题，题目选择是由题库随机抽取，能决对保证考试的公正性。学生考试完后独立提交就可以得到成绩。机考不仅能减轻老师的工作负担，还能对学生的英语学习能力进行客观体现，使学生的真实成绩凸显出来，为教学的调整与创新提供理论基础。当然紧靠机考无法全面反映学生的学习实情，还需要对其笔试方面进行考察，这样才能将新型评价作用发挥出来。

【总结】

毋庸置疑，新型评价实施在大学英语教学中却是存在各种弊端，但是只要老师坚持以实求实的态度，就能够在反思教与学的基础上，创建出最符合学生可持续发展的新型评价模式。不仅能保持学生的学习兴趣，还能确保学生英语综合能力的提升，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]栾岚.新型评价体系在大学英语口语教学中的应用研究[J].吉林广播电视大学学报. 2015（12）

[2]李艳.新型评价在大学英语教学中的实施和问题探析[J].海外英语. 2015（22）