让音乐学出声势—谈声势训练在音乐课堂的创新运用

贾婷

【摘要】：在音乐课堂上，教学方法的恰当与否会对学生的美育教学效果产生直接影响，声势训练是一种科学和高效的音乐教学方法，通过“声”和“势”的有机融合实现音乐教学方法的有效创新，能够让音乐真正学出声势。本文在分析声势训练的实际教学价值的基础上，论述了在音乐课堂上创新运用声势训练的具体思路。

【关键词】：音乐；声势训练；教师；学生

1 引言

在素质教育理念已经在教育界获得广泛认可的时代语境下，美育作为学生不可或缺的素养，使得学生的艺术审美教育发挥着越来越重要的教育作用。音乐教育在学校教育体系中的地位和作用日渐凸显。学校音乐的教学方法多种多样，但真正能够有效诠释音乐艺术魅力的教学方法并不多，而声势教学就是这样一种有效的方法。声势训练能够将音乐的“声”和“势”很好地整合到一起，培养学生对音乐的辨识能力、节奏能力和审美能力，将音乐课堂打造成真正高效的美育教育课堂。

2 声势训练在音乐课堂的运用价值

声势训练是一种具有广泛价值潜力的音乐教学方法，在音乐教学中的显著优势获得越来越多音乐教师的认可。首先，声势训练能够让音乐真正地学出声势，有利于学生听辨能力的开发和发展，在听辨同一首作品时，学生由于认知水平和思维特点的差异性，往往能够通过投入的聆听形成不一样的音乐感悟，从而发展学生的听辨兴趣和能力[1]。其次，声势训练能够有效地调动学生的音乐参与热情，在反复参与的过程中学生的记忆能力和反应能力不断得到强化，在训练过程中，学生通过“声”熟记“势”，形成“声”和“势”的相互促进发展。音乐是学校教育阶段非常重要的艺术教育形式，其艺术魅力的发挥主要体现在“表演”中，音乐表演在音乐学习中发挥着不可替代的作用，为音乐教学注入了更多的元素，也丰富了学生的记忆形式，有利于提高学生音乐知识記忆效率。最后，声势训练能够最大限度的释放音乐活动的艺术魅力，使学生真正喜欢上音乐课程，不仅强化了他们对音乐的感知，也培养了他们积极乐观的生活态度。

长期以来，音乐课程在学校教育体系中扮演着“配角”的角色，很多学生包括音乐教师并没有形成对音乐学习的高度重视，一个不可忽视的原因就是音乐在不能为学生加分的前提下，其艺术魅力又得不到学生认可，难以点燃学生的热情。因此，培养学生对音乐的学习热情，强化他们的乐感体验，就必须革新传统的教学方法，声势训练，能够让音乐课堂变得有“声”又有“势”，将音乐课堂打造成学生喜欢参与、乐于参与的艺术学习基地。

3 声势训练在音乐课堂的创新运用策略

声势训练是一种非常适合音乐教学的特色教学方法，对于提升课堂效果能起到十分明显的作用，因此，结合学生的音乐学习特点，创新运用声势训练，是每一个音乐教都应用心琢磨的教学议题。

3.1 运用声势训练提升学生音乐辨识能力

对学生而言，他们初始的音乐学习活动往往会受到辨识能力弱的影响，因此，教师做好音乐教学的关键一步就是强化学生音乐辨识能力。很多教师都能够意识到辨识能力在音乐教学实践中的重要性，但是却一直找不到为学生量身定制的教学方法，这也会音乐教学的一个老大难问题。声势训练的灵活运用则为学生辨识能力形成提供了一个很好的途径，运用声势训练时，教师的明确教学指向性，对学生开展声势训练时引导他们重点跟上和模仿音乐节奏，能够对音乐节奏形成正确把握，并最终熟练反馈。这样，在声势训练潜移默化的教学作用中，学生能够更有效地去感知音阶、音符、时值等这些重要的音乐基本元素，“无形”中强化了他们的音乐接受能力和感知能力[2]。尤其是对于接触音乐不久的学生而言，单纯的理论教学会加强他们对音乐的距离感和陌生感，声势训练很好地契合了学生的认知水平和心理特点，能够最大限度地调动他们的好奇心和能动性。声势训练通过和节奏模仿的有机结合，让学生在“手舞足蹈”的过程中体会音乐节奏，不断强化对音乐的理解和感知，最终强化他们的辨识能力。

3.2 运用声势训练培养学生音乐节奏能力

在应用声势训练的具体过程中，节奏把握是一个不可忽视的内容，在学生形成较好音乐辨识能力的基础上，通过针对性的声势教学使学生形成较好的节奏能力，是音乐教学取得成功的关键。声势训练是“声”和“势”的有机结合，必须结合好具体的动作展开相应训练，但是单纯的动作教学又会形成于学习内容的脱节，而节奏则是联系“声”和“势”的强力纽带。

在节奏训练的教学实践中，教师可以先从相对简单的曲目入手，尤其是一些短小精炼的音乐曲目，其节奏特点相对简单和容易掌握，教师可以首先指导学生以打节拍的形式感受这些曲目的节奏，在学生形成一定的理解后指导学生自己开展节奏创新，这样的教学程序有利于发掘学生的能动性，在学生打节奏时，教师在旁边做好观察和指导，确保学生在感知音乐的同时加强对乐理的理解。此外，教师也可以利用学生感兴趣的儿歌开展节奏能力训练，并有意识地培养他们的创作能力。如《幸福拍手歌》就是运用声势训练培养学生节奏能力的良好案例，当学生唱到“如果感到幸福你就拍拍手”时，教师可以指导学生紧跟节奏运用好“手势”打节拍，当学生唱到“如果感到幸福你就跺跺脚”时，教师可以指导学生紧跟节奏运用好“脚势”跺脚，这样的声势训练对于营造良好的师生互动环境，强化学生音乐节奏感效果显著。

3.3 运用声势训练强化学生的音乐欣赏能力

如果将音乐看做一串艺术项链，则音符是组成这串项链的基本元素-珍珠，而节奏则是将这些珍珠串联在一起的丝线，通过节奏的表达，音乐作品能够融入生活的各种气息和人的各种思想，从而吸引和打动欣赏者[3]。在声势训练中，教师应该积极创新思路，根据曲目的特点在教学内容的创造性和趣味性上做好文章，营造相应的教学情境，让学生更好地感受音乐、理解音乐、欣赏音乐，放飞他们的想象力，激发学生对作品的共鸣。以声势训练为媒介，营造相应的教学情境，引导学生全面感受音乐的美感，形成鉴别艺术美的能力，进而欣赏艺术美，能够表达艺术美，将学生对音乐作品的理解提升一个层次。比如《编花篮》的声势训练教学实践中，教师可以根据作品的内涵设定相应的教学情境：一个美丽的姐姐正在花园里采摘漂亮的红玫瑰。然后引导学生在这个情境下开展想象活动，并随着音乐的旋律和节奏而歌唱，同时结合好声势运用演绎姐姐采摘红玫瑰时喜悦心情。教师还可以顺势开展学生音乐审美方面的竞赛，比如安排部分学生当评委，评价其他学生在表演过程中的演唱、表情和姿势运用等，使全体学生都能够参与到这样的审美训练中，帮助他们形成属于自己的音乐审美。

4 结语

让音乐学出声势，需要教师对音乐作品形成深入正确理解的基础上把握好声势训练的精髓，不断在教学实践中积累经验，在充分了解学生音乐兴趣和发展特点的基础上针对性地选择教学曲目，开展好“声”和“势”的结合训练，逐步培养学生的音乐辨识能力、节奏能力和审美能力，将音乐课堂打造成真正的高效课堂。

参考文献：

[1]于音童.声势教学在小学音乐课堂中的有效运用[J].小学生：教学实践， 2016（7）.

[2]郑丹梅.巧用声势参与，精彩音乐课堂-小学音乐课堂声势参与之实践点滴[J].教师， 2016（9）.

[3]鲜宇华.创新教学让音乐课堂升华-浅谈创新在音乐教学中的作用[J].新校园：合， 2011（9）.