高职院校市政专业教师现场实践现状调查及对策研究

王秀敏

摘 要： 在我国城镇化建设高速发展过程中，市政工程技术人才在市政类工程项目的规划、设计、施工、监理和运营整个过程中发挥着重要的作用，促进了高职市政工程技术专业的发展。通过对我院市政工程技术专业人才培养方案中课程结构的调研和探索，从课程的设计思路、课程结构体系方面对课程结构进行改革，利用现场实践调查探究教学，采取有效对策解决实际问题，培养适应于社会主义现代化建设的“高素质技术技能人才”及学生真正实现“零距离”就业的目标。

关键词： 高职院校；现场实践；调查；对策

【中图分类号】 G715 【文獻标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0318-02

引言：高职市政工程技术专业培养的是德智体美全面发展，能适应社会主义现代化建设要求，掌握必须理论知识和专业知识，具有从事城市道路、桥梁及管道工程建设和管理能力的高素质技术技能人才。其职业主要面向道路桥梁工程建设、管理部门的基层单位，能胜任生产第一线从事工程建设施工、工程材料试验检测、工程质量检验、工程管理等技术工作。因此，在培养学生的职业能力过程中，实训基地的作用尤为重要。学生在实训基地通过生产过程的实践，可掌握工程生产的组织设计、生产工艺、生产技术以及工程实施的工序、质量控制方法与质量检验标准。

1. 实践教学体系改革的思路

市政工程技术专业实践教学体系的改革必须体现职业需求与能力本位。在制定专业人才培养方案前，市政专业团队教师采用 “走出去、请进来、传出去、带进来”等多种方式做了较为详尽的市场调研，调研了200余家相关行业的主要企业，调研对象包括公司董事长、总工、技术负责人，一线的项目经理、施工人员等。通过调研明确了高等职业院校市政工程技术专业的就业岗位主要是面向施工企业的施工员、资料员、造价员、测量员、质检 （实验）员、绘图员、安全员等基层技术与管理岗位；并且请行业、企业第一线的技术专家和管理专家，与专业教师一起，对职业岗位所需要的职业能力以及构成这些能力的知识、技能、经验、态度等要素进行详细分析，确定本专业的综合职业能力要求。按照职业能力的培养要求，以职业为轴心，从“怎样做”入手，按职业活动的内在逻辑来选择和组合教学内容，重新构建了实践教学体系。

2.实践调查现状

根据调查的资料分析，按重要的程度进行的划分职业能力和岗位定位两方面：

2.1职业能力。

（1）非常重要--制图和识图、施工测量、构件验算、材料应用、施工组织、施工质量控制与安全管理、造价文件编制及成本管理。此项分析表明，高职市政工程技术毕业生主要从事的是工地现场的测量放样、试验检测、工程施工和现场管理工作，体现重点在具体专业能力的应用方面，就业岗位符合高职市政工程技术专业的高素质技术技能人才的目标要求。

（2）需要--计算机操作、资料管理。此项分析表明，高职市政工程技术毕业生进入设计单位和施工资料的收集与施工档案管理方面管理工作人数不多，从事非市政工程施工的也较少，说明了就业面尚较窄，需要进一步拓宽就业渠道。

2.2岗位定位。

第一，极其重要--自我提高（责任心和适应能力）。调查表明，用人单位对学生的责任心和对艰苦工作环境的适应能力寄以极大希望。其原因为，高等教育进入大众化阶段，高职院校招生生源素质下降，人民生活水平及生源中独生子女比例提高，部分学生对艰苦的工地生活环境不适应，国家经济改革和企业用工制度改革，对毕业生的人事管理力度不足，引起学生频繁变换工作单位而给用人单位造成经济损失。应对的措施为，加强学生对专业性质认识、学生政治思想及学生艰苦奋斗精神教育。

第二，非常重要——数字运算、自我提高、与人合作、交流表达能力。调查表明，用人单位对毕业生的与人合作、自我提高能力上有所要求。实质上是要求毕业生不是只知干活的劳动力，而应能与人合作，与人良好沟通，能向下属及上司表达工作思路和安排，发挥自己的专长，为团队做贡献。应对的措施包括：加强学生在校期间的自治管理培养，组织社团活动，组织各种班级、专业部主题班会和演讲比赛；作为办学机构来讲，为使毕业生能有继续提高和深造的前提，应当在学校内给以一定的训练。用人单位对学生的数字运算也有要求，应对的措施为：加强试验数据采集、计算及处理准确性训练，加强计算机专业软件使用训练。

第三，重要--解决问题、信息管理能力。调查表明，对依靠高职学生解决问题、信息管理和革新创新，用人单位并不寄于较高期望，这一结论也符合当前用人单位学历层次的分布规律。但作为办学机构来讲，为使毕业生能有继续提高和深造的前提，应当在学校内给以一定的训练。

3. 实践教学改革的主要对策

3.1多种解法的实践训练。

可以提高学生的分析，比较，归纳等综合能力的训练，培养学生分析解决问题的能力，发展学生思维的灵活性，而且通过这样的训练，可以达到将所学的所有知识融会贯通，灵活掌握的教学目的；拉近教师与学生的距离，使学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体地位。实践教学项目的设置和选取是实践教学改革的关键。项目应直接来源于实际工作岗位的典型工作，或是从岗位的职业要求和市场需求中提炼而来。前后项目之间应相互独立又相互联系，从知识结构上应该由简单到复杂、由点到面，从能力结构上应该是由单一到综合，从职业角度应该是将岗位群所需要的共同的职业技能和素质合并，同时项目设置应该遵循国家职业标准或行业标准中的技术规范和准则，要能同这些标准紧密结合起来，并强化标准意识。

3.2构建高水平的实训基地。

成立市政管道综合实训场，校园工地道路工程实训室、管道安装实训室等专业实室，能实现有目的、有计划、有组织，较为系统地进行模拟市政工程岗位群的基本技能训练。在实训内容的安排上要具有综合性，让学生不仅掌握专业核心技术和技能，而且熟悉和了解与专业相关的技术和技能。实训基地环境具有幵放性，不仅能承担市政工程技术专业的基本技术和技能，而且能承担各级各类相关职业技能的培训和职业鉴定任务。同时要建立起一批稳定的而且深度合作的校外实训基地是实现学生直接参加生产和实际工作进行现场培训，实现“零距离”上岗，尽快适应所从事岗位的重要场所。

3.3开放式的自主实践教学。

建立工学结合、校内校外交替、开放式的自主实践教学模式。学院的专业软件实训室、专业试验实训室、校内实训基地、图书资料室、实训实习网络平台等应依托专业学生社团、专业工作室实施开放式实践管理。在各专业社团和工作室成员中培养若干名教学助手协助教师进行实训室的开放管理和实训项目的协助指导，实现开放式教学。同时要组织校内外学生技能竞赛、技能鉴定，充分发挥学生们的主观能动性，实现学生间的相互学习，自我管理、自主实践，增强学习兴趣、实现独立操作、反复训练、学会职业技能、形成职业技巧。

4.结语

市政工程技术专业依据市场需求适时调整专业培养目标。培养的是在生产、服务第一线从事管理和直接操作的实用人才。在培养目标中，应该具有较扎实的基础理论知识，有较强的动手能力、技术能力和独立工作能力。根据调研材料统计，市政类施工企业的施工员、测量员、试验员、预算员、监理员和质检员是本专业用人单位提供的最多岗位，市政类事业性的岗位需求很少。市政工程技术专业培养职业岗位定位推荐为：施工员、测量员、试验员、造价员、质检员；根据调研材料统计分析，市政工程技术专业对于基本素质要求最重要的为责任心和适应能力，其次为数字运算、自我提高、与人合作、交流表达能力，再次之为解决问题、信息管理，对于外语应用、革新创新能力仅为偶尔需要，以此来促进市政专业教学的方向定位，确保学生高质量就业。

参考文献

[1] 王永旺. 探究高职市政专业教师实践调研的应用[J].中国教育， 2016（14）