转型期地方本科高校学风建设现状及实践探索

摘 要： 优良学风是提高人才培养质量基石和保障，也是促进地方高校内涵建设、持续发展的重要措施和永恒主题。本文从转型期地方本科学校的学风建设现状为例，分析学风建设的优化路径，并对高校二级学院学风建设实践进行了探讨。

关键词： 转型期；地方本科；学风建设；实践

【中图分类号】 G46 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0296-01

教育部2012年12月2日颁布的《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》指出，“优良学风是提高教育教学质量的根本保证”。并强调要“充分认识高校学风建设的重要性和紧迫性。切实加强和改进高校学风建设工作已经刻不容缓”。高校学风不仅是学生学习和生活等精神风貌的集中体现，也是校风和大学精神的重要体现。

一、转型期地方本科高校学风建设现状及存在问题

目前，我国高校按习惯被分为综合研究型、教学型和应用型，基本对应于重点本科、本科以及专科以下。为落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要

（2010-2020年）》，高校纷纷提出建设世界一流大学和研究型、研究教学型、教学型和应用技术型等转型目标。教学型大学以本科教育为主体，主要履行人才培养和教育教学研究的职能，这不仅对工作内容提出新定位，也对工作环境提出新要求。因此，转型期地方本科高校的学风建设面临新挑战。

1.教学型高校生源文化基础相对较薄弱，学习动力不足。以H院校为例，由于地处经济欠发达的苏北地区，往年的省内招生，与苏南、苏中地区同类型、同层次的本二批次院校的录取分数存在一些差距，一定程度反映了学生的学习能力、学习韧性、理想抱负与其他高校学生的差距在进入大学之前就已经客观存在。

2.学生学习目的不明确，学习态度不端正现象。部分学生认为，只要进了大学的校门，就不可能拿不到毕业证和学位证，不可能找不到工作，他们感觉不到社会的强烈竞争和就业压力。一些学生不遵守学校的规章制度，经常迟到旷课，更有甚者应付考试甚至作弊，这些行为严重影响和破坏了校园学习风气。这对学风建设提出了更高的要求，也增加了一定的难度。

3.自我意识强烈，自我评价高。从小养尊处优和缺乏实践锻炼，使他们心理素质较脆弱，受不了委屈，同时缺少吃苦耐劳的精神。在学业上表现出自控能力较差，缺少钻研精神。还有同学对所选专业和所学课程不感兴趣，缺少钻研精神，这些都成为制约学风建设的因素。

笔者通过访谈发现，H校X学院学习氛围较为浓厚，但大多数同学的具体学习计划都局限在英语四六级考试、考证、考研等目标上，系统规划专业学习的较少。有专任教师称，“学院实行学分预警和辅导员听课、查课制度后，学生旷课现象有明顯减少，多了辅导员或学校教学督导组查课，更增加了同学们的敬畏之心”。一位年轻辅导员称“日常工作除了处理学生事务，关注心理健康和思想动态，只要牵涉到学风建设，就有做不完的事”。一位分管学生工作的副书记谈到，“学风建设是学生工作的大头，直接影响到学院的年终考核、院系评比等，所以，学院一直狠抓学风建设，将各项制度落实做细，确保积极稳进地推进学院学风建设”。

转型期高校学风建设不仅要提高学生主动学习的意识，还要花功夫在规范学习行为方面、教师学业辅导方面，教师教育教学研究以及学院学风支持系统的建设都还需进一步加强。

二、转型期地方本科高校学风建设的优化路径

学风建设是一个系统问题，需要学校、家长、社会、学生、教师各方面配合，由于转型期的地方高校承以教育教学为主，学风建设的优良事关能否为社会培养适应经济发展和社会需要的各类专业人才，服务社会和时代发展。

首先，从教育理念和价值观引导上，应加强学生引领大学生规划好学习、文化、生活，明确学习目的，端正学习态度。其次，构建和优化学风建设体系和机制。转型期地方本科院校二级学院承担学生具体培养任务，与学校宏观学风建设不同，学院必须深入课堂，深入宿舍，深入学生群体之中，承担起学风建设第一责任人的角色。最后，打造学风建设团队，优化学风建设队伍结构。学风建设不仅是学生工作的范畴，专任教师、行政管理人员和后勤人员也起着重要作用；培养优秀学生干部，加强培育学生党员，树立优秀学习者的榜样示范作用，努力实现“全员育人”的格局。

三、H高校X学院学风建设的实践探索

（一）学分预警，及时反馈 。

1. 家校共治，共促学风。下发学分预警通知单，一式三份，一份交由学院保存，一份家长留存，一份由学生自己留存。学分预警通知单建立起大学生学业的“学校—家庭”共治模式，充分发挥学院“诚正自律，和谐创新”的作风，促进学院教师、辅导员、学生和家长之间的联系。建立家校联系信息库，一般联系与特殊联系相结合，定期联系和随机联系相结合，加强交流，完善信息，拓宽渠道，共同促进学风建设体系化和项目化。

2. 学业指导，及时帮扶。实行班主任谈话所有预警学生，辅导员谈话留学预警学生，学院领导谈话退学预警学生的三级谈话模式。通过谈话制定帮扶计划，针对学生学习和生活中出现的不良情况，及时告知学生本人及其家长，并有针对性地采取相应的防范措施，通过学院、学生和家长之间的沟通与协作，结合学生骨干和朋辈指导，督促预警学生按照专业培养计划和学校各项管理要求，保证学生取得所需学分，帮助学生顺利完成学业。

（二）课堂宿舍，巡查督导。

重点抓好课堂和宿舍两大学风建设阵地，继续执行《X学院班主任、辅导员听课制度》，落实班主任、辅导员宿舍巡查工作，优化督查巡查机制，落实督导责任，详细填写《X学院班主任、辅导员听课情况记录表》，深入了解学生学习和生活情况，从根本上引导和帮助学生树立积极向上的学习态度，营造温馨舒适的生活环境。

总之，对转型期高校学风建设必须及时认清形势，更新观念，积极探索创新学风建设的方式方法，才能加强和促进高校学风建设，从而全方位育人的最终目标。

参考文献

[1] 李曦，汤洪棉.现代高校二级学院现状分析与实践探索———以重庆市某高校 X 学院为例[J].《高等建筑教育》，2014，5.

[2] 向晓春，张娥.高校转型期学风建设面临的挑战与对策[J].高教学刊，2015，8.

[3] 王建民，邓平平，景阳.新时期独立学院学风建设现状与对策研究[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2010，4.

作者简介：程雪（1991-～），女，汉族，江苏人，硕士，淮海工学院商学院，研究方向大学生思想政治教育。