高职物流教学教改模式探讨

彭小妹

摘 要： 高职院校是我国专业技术人才的一个主要的输出地，而且随着现代社会的发展，各行各业的发展对于专业技术人才的需求越来越大。物流管理是高职院校的一个重要的专业，而且随着电子商务的不断发展，目前我国现代物流行业的发展迅速，对于专业人才的需求较大，对于高职院校物流管理的教学要进行一定得改革，才能满足社会发展的需要。本文就对目前高职院校物流管理专业教学的开展情况进行分析，总结出问题得所在，从而有针对性的提出加强改革的具体措施。

关键词： 高职；物流管理；教学改革

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）20-0287-01

前言：高职院校是我国专业技术人才的摇篮，与本科院校的科研型人才培养不同，高职院校的人才培养应更重视实践，所以针对于高职院校物流管理教学得改革，我们应该对实践教学得重视，从课程设置，教学方法等多个方面入手，体现实践教学的重要地位。而且学生实践操作能力并不是我们简单理解的动手操作，其既包括实际操作，也包括系统的设计能力，分析以及解决问题的能力，可以输，在当代社会的需求下，高职物流管理教学改革势在必行。

1.当前高职物流教学中存在的问题分析

1.1课程内容单调。

课程内容设置的问题是目前大多数高职院校物流管理专业教学存在的主要问题之一。其具体表现为以下几个方面：首先就是在课程内容的设置时缺少实际的往调查，既包括对社会人才需求的调查也包括对学生发展需求的调查，而课程内容的设置主观性较强，缺乏一定的科学性，而最终导致按该培养反感培养出来的学生不能满足用人单位的人才需求。第二点就是学生课程的设置受硬件设备和师资力量的制约，因为一些高职院校的物流管理专业硬件设备不足，师资力量相对薄弱，所以在课程设置时需要结合设备和师资水平进行设置，以免出现课程设置与后却完不成规定任务的情况。另外就是课程设置的系统性不强，容易出现一些知识点重复和知识点跨度大的现象，不利于学生对知识的理解和掌握，不能实现高效的教学。

1.2课程实践教学不足。

课程实践教学不足是高职物流管理教学的最主要的问题，目前，高职院校物流管理专业所使用的教材主要有三种来源，第一就是根据本科高等院校的教材进行适度得删减或内容的增添；第二就是有一些高水平的高职院校的相关专业教师联合编写的教材，这部分教材能更符合高职教育的理念。第四就是由普通任课教师自行编写，供自己学校使用。这三种来源的教材各有优势，但他们往往都有一个共同的缺点，就是教材对于实践教学部分的编写较少，而且专业的实践课程的教材缺乏，我们对于实践教学的整体认识不够。即使有一些教材课后有一些练习题，但这些练习题也只是用来巩固所学的理论知识，对实践没有具体的要求。但事实上，高职院校主要培养的就是专业的技术型人才，良好的动手实践能力是高职院校学生的基本素养。所以说高职院校物流管理专业的课程设置和教学方式上应该体现出实践性，锻炼学生的实际操作能力。

1.3教学方法单一。

在现代高职物流管理专业的教学中，教师的教学方法问题仍然是影响课堂效率的主要问题，目前，在课堂上，教师依然是课堂主体，学生的参与感不强，教师讲课也只是千篇一律的陈述，容易使学生产生厌倦情绪，导致学生失去学习兴趣。即使是一些实践性的内容，大多也是由教师的简单演示来完成，学生不能真切的体会的具体的实践缓解，无法基本的保障课堂质量。这种缺乏互动的单一的教学方法，也使教师不能及时了解学生对于知识的掌握情况，往往会造成讲课速度过快，学生难以消化的现象。

2.高职物流管理实践教学改革

2.1建立科学的物流实践课程体系。

针对目前高职院校物流管理教学上存在的问题，要想解决这些问题，从根本上提高教学效果，我们就要加强实践课程的教学。首先就是建立科学的课程体系。而基于目前我国高职院校物流管理专业开展的情况以及用人单位对相关人才的要求，我们全方位的实践教学体系【1】。首先，是认知性的参观实习，为了使学生对自己所学的专业有更直观、更全面的认识，学校应该组织学生对物流企业进行参观，或者通过专家讲座等形式，让学生客观全面的认识到物流管理专业的基本情况，也有利于其树立个人目标。第二点就是个人实践技能的训练，对于每一们专业课程，我们都要配置相应的实践课，使学生对所学理论知识有更深刻的理解，并且完全转化为实际操作的能力，对于学生将来进企业工作有实际性的帮助。最后一点就是综合性的实践教学。综合性实习一般安排在学生毕业的前一学年，综合性实习内容系统性强，将学生所学的所有知识都融为一体，可采用具体的实训方法，或到企业进行方面的实习，并以实际员工的标准来规范学生的操作，目的就是使学生了解企业具体运营情况，使其成为实用性人才。

2.2采用合理的实践教学方法。

对于具体的实践教学方法的选择，我们应该从一下几个方面入手。首先是教学环境得营造，实践教学环境对于实践教学的效果有着重要的影响，实践教学环境可以分为现场环境和虚拟环境。现场环境就是学生开展具体的实践学习的一个场所，在该环境下，学生可以通过实物操作来锻炼自己的动手能力，整个学习过程更直观，职业氛围浓重，对该实践环境的营造，资金投入一般较大。而虚拟环境则是基于互联网的一种学习环境，它不受时间和空间的限制，实践操作过程灵活，教学上具有通用性，而对于虚拟环境的营造资金投入相对较小。但是随着目前电子信息技术的发展，这种虚拟化的实践教学体系越来越完善，相信在未来，虚拟环境实践教学将在高职院校物流管理实践教学中发挥重要的作用。第二点就是建立校内校外的实训基地。校内自建专门的实习训练基地，而在校外可以与企业联合，加强对学生个人实际操作能力的培养。学校和老师应该多为学生提供实际项目，激发学生的学习创造兴趣，并且通過团队协作的形式，锻炼学生的团队协作能力，为学生将来的实际工作奠定基础。而对于校外实习基地的建设，学校应该积极与相关企业，例如制造企业、仓储企业、物流企业等合作，企业为学生提供实实践的平台，而学校为企业输送高素质专业的人才，联合实现对人才的培养。而学生则是在校内扎实基础知识，在企业中有机会解除实际的物流项目，而巩固基础知识，并通过自己动手，自己参与而使自己的实际工作能力得到锻炼。这种校企联合培养的模式，对于培养全面性专业人才有着重要的作用。

2.3建立多种形式结合的技能考核制度。

传统的考试制度也是限制学生个人专业能力的一个主要因素，在传统的考核制度中，笔试是考核的主要方式，而且笔试的内容也主要是针对课程理论知识的考核。对于一般的学生来说，他们没有认识到專业学习的重要性，学习还是以应对考试为主，所以在这样的考核方式下，学生的精力主要也就放在课程的理论知识上。而对于这一现象，我们需要在课程考核制度上进行一定的改革，建立笔试与专业技能测验相结合的考试制度，并且在笔试考试中增加一些开放性试题，加强学生对实践操作的重视，也使学生的创新思维得到锻炼。并且考核的各个部分的比例要合理控制，通过这样得考核制度一方面加强学生主观的对于个人专业技能的重视，一方面也客观的使学生综合能力得到提升。

3.基于实践的物流教学新模式探讨

3.1计算机模拟实践教学法。

计算机模拟实践教学法就属于上述我们提到的虚拟实践教学环境得营造，而计算机实践教学法是目前已经形成系统的一种实践教学方法。其应用和发展主要是基于电子信息技术的发展。实际上，在实践教学中我们利用的是现代多媒体技术，而电子计算机则作为其载体，在整个教学中，我们主要利用多媒体的图片，音响，动画以及视频等功能，在这种虚拟环境下，我们能将实物和实际操作以更生动的形象展现，教学过程受时间和空间的限制较小，而且能提高教学的效率。另外，利用计算机相关软件，我们能够对一些具体的操作进行模拟，过程生动，趣味性强，容易引起学生的学习兴趣。

3.2沙盘模拟实践教学法。

沙盘模拟实践教学法是国际上通用的一种实践教学方法。目前我国很多高职院校都引进了这种实践教学方法并取得了很好的效果。具体来看，沙盘模拟实践教学的实施方法如下：首先将学生进行分组，小组分工配合是这一实践教学法的基础。然后对各个学生进行职能分工，分别设置采购部、财务部、仓储部等具体的部门，教师负责引导构建虚拟公司的框架【2】。然后其他小组的学生负责担任客户，开始进行公司的模拟经营，在整个公司运营过程中老师只是在旁观看，不做任何指导和评价，最后我们以模拟公司的物流效率和实际盈利情况对模拟公司的经验情况进行平价，并由教师对学生各部分的完成情况进行具体评价。利用这种沙盘模拟的方法，可以锻炼学生解决实际问题的能力，而且给学生较大的发挥空间，对于学生个人发展有很好的促进作用。

3.3实地试岗教学法。

沙盘模拟的实践教学方法虽然能取得较好的教学效果，但是它毕竟是模拟的现实，而且它对现实的模拟情况会有一些欠妥之处，还存在一定的局限性。而实地试岗的教学法正是弥补了这方面的缺点，他可以真实的反应企业具体的运营情况，学生参与其中会有更直观、更真实的感受。目前有很多高职院校已经与相关的企业合作，对学生进行联合培养，学生有机会到企业进行实习，通过这种实践经历积累工作经验，为以后的工作打下良好的基础。

4.结语：

综上所述，在物流行业快速发展的当下，高职院校承担着向社会输送物流专业人才的重任，而为了使高职院校人才培养模式符合当今社会对于人才的需求，在物流专业的教学上我们应该加强对实践教学的重视，从课程设置、教学方法等方面入手，全面提升学生的实践能力。

参考文献

[1] 李明明，魏凤羽，曾齐等.大数据时代下高职院校物流管理人才培养模式研究[J].物流工程与管理，2015（3）：54-55.

[2] 任玉洁.高职物流教学教改模式探讨[J].赤子，2014（3）：49.