认识条形统计图教学设计

曾芬芬

学情分析：

在学习这节课知识之前，学生已经积累了分类和整理，统计表的一些基本知识，继而学习例1的“以一当一”的条形统计图，有以前的知识基础，本节课对学生来说并不难。这节课的知识又是这个单元的起点，为学好下节课以一当几的知识做铺垫。所以说，学生应该把这节课学好。

教材分析：

在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式，如文字、图画、简单的统计表等，来呈现分类计数的结果。例1的教学，让学生把给出的某个月的天气情况清楚地表示出来。先呈现学生的表示方式：统计表、画圆圈的象形图，在此基础上再给出条形图，通过条形图与统计表、象形图的对比，感受条形图的特点。

教学目标：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。

2.使学生认识纵向单式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。

3.通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好品质，初步培养学生的合作意识和实践能力

教学重点：能根据提供的数据完成相应的纵向单式条形统计图。

教学难点：能根据纵向单式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。

教学准备：课件 直尺

教学过程：

一、以旧引新 预习反馈

1.师：（谈话）出示幻灯片，你们知道这是哪儿吗？（北京天安门）你们看天安门前有很多的（花），根据天安门前各种花的盆数，曾老师制成了一张统计表，你们能根据统计表中的数据回答问题吗？（请孩子们举手回答）

2.你们想参观北京天安门吗？就看你们的表现了，你们有信心吗？课前曾老师让你们预习数学书94页—95页，你们预习了吗？通過预习，你们知道这节课要学习什么吗？板书课题：条形统计图。

二、自学交流

1.师：既然我们要参观北京天安门，那我们就要先了解北京市的（天气情况），这里有一张北京市2012年8月的天气情况，出示幻灯片让孩子们观察，你们知道这些天气图标表示的意思吗？这个月的每种天气各有多少天？

2.师：这么多的数据，我们要先来把它们分类整理下吧。

小组合作：1.先独立思考，再小组交流，可以用什么方法将数据整理出来呢？

汇报一：用数一数的方法。

汇报二：画圆。

汇报三：打钩。

汇报四：画正字的方法。

师：小结：用画正字的方法统计数据，比较方便。

3.师：孩子们可真能干。还有一项任务，曾老师就可以带着你们出发去北京了。这个任务是：把我们整理出来的数据清楚地表示出来。

汇报一：我们组用统计表清楚地表示数据。

汇报二：我们组用统计图清楚地表示数据。

三、展示点拨

1.师：比较这三种方法，他们把数据都清楚表示了吗？

生：很清楚，我知道这个月9天晴，6天阴，9天多云，5天阵雨，2天雷阵雨。

2.师：比较幻灯片上的两种方法，哪种方法表示更清楚？为什么？

生：条形图更清楚，因为不用数数据就能知道具体的数。

3.师：条形图和统计表各有什么特点？

生：统计表能看清数量的多少，条形图能直观地反映出数量的大小差异，便于比较。

4.师：从统计图上，你能获得什么信息？

生：晴天比阴天多3天。

生：这个月晴天的天数和多云的天数一样多。

5.师：根据统计图，你能提出数学问题并解答吗？

生：这个月一共有多少天？

四、练习迁移

1.做一做。

2.根据表中数据绘制统计图。

3.根据信息把表格填完整。

4.数学书100页第2题，调查本班每位同学最喜欢的交通工具。

5.师：这节课你们学了什么？

生：我学了条形统计图。

师：什么叫条形统计图？

师引导：像这样用条形的长短来表示数量的多少的统计图，叫条形统计图。

师：条形统计图有什么特点？

师引导：能一眼看出各种数量的多少，并作出比较。

师：条形统计图的组成？

师引导：条形统计图一般由标题、制作日期、单位名称、條形、横轴、纵轴等组成。