在阅读中学会欣赏，在欣赏中学会写作

曹丰云

一、初中英语写作存在的问题

初中英语写作是学生学习英语写作的初始阶段，又是初、高中英语教学衔接的重要环节。长期以来，英语写作一直是初中英语教学中的薄弱环节，也是学生学习中的一大难点。学生对英语写作望而生畏，感到无从下笔；或者下得了笔，却得不了高分。经分析，初中学生英语写作中的问题主要集中在以下几个方面：

（1）语法错误频出，缺乏正确性

（2）言之无物，内容空洞

（3）词汇匮乏，用词不当

（4）句式单一、简短，缺乏多样性

（5）缺乏连贯性，文章跳跃性很大

（6）作文框架结构不合理，缺乏整体性

二、阅读与写作的关系

针对以上问题，笔者尝试了在阅读教学中指导学生进行阅读欣赏以促进写作，并取得了较好的效果。英语的读和写虽然是两种不同的语言能力，各自具有独立性，但它们之间又是相互关联的，具有一定的统一性。从语言学角度说，阅读是语言的感知和理解过程，是语言的输入。外语写作是运用从阅读中习得的语言知识和写作技巧把自己的思想表达出来的交际形式，学生除了要具有一定遣词造句，连句成篇的能力外，还必须具有从整体上构思，合理布局，逻辑性地表达自己思想的能力，而这种能力的形成与阅读水平的提高有着密切的关系。提高学生写作能力，就应从初一开始，将读和写结合起来，教阅读时也教写作，在培养学生阅读理解能力的同时，训练学生反复使用学到的语言知识和写作技巧，逐步形成内在的语言技能，初步表达自己的思想。

三、阅读欣赏指导

（一）纠一纠，欣赏课文语言的准确性

在分析讲解课文前，教师首先心里要有一个预测：学生在写类似作文时最容易犯的语法错误是什么？这个纠错的过程其实在强化学生对动词过去式的正确使用。学生纠错之后再对比原文，让学生感受文章语言使用的准确性。

（二）删一删，欣赏课文表达的丰富和生动

学生的作文常常语言空洞，表达苍白，甚至达不到作文的字数要求。针对这个情况很有必要指导学生欣赏课文是如何能把简单的内容写得丰富而生动。在这个对比、分析、归纳的过程中学生体会和掌握如何使文章更充实和生动。这对于解决他们作文语言空洞，表达苍白有很好的效果。

（三）改一改，欣赏词汇使用的多样性

针对学生作文中词汇使用单调的情况，笔者在阅读教学中指导学生欣赏课文中用词的多样性。

（四）拆一拆，欣赏从句的使用

由于平时很多教师对作文的评价是按照语法错误进行扣分，长此以往写作变成了语法练习，而且给学生造成一个错觉，即好的文章只是一些语法正确的句子的堆砌。于是，为了避免“出錯”，学生都尽可能用简单句写作文。而课文的句式却是丰富多变的，尤其是从句的使用非常贴切自然，教师可以通过让学生把从句拆成几个简单句的方法指导学生欣赏课文句式的变换，从而改进他们自己作文中句式使用状况。

（五）减一减，欣赏连接词的使用

要使文章通畅、自然，关键在于正确运用英语衔接方法。这些结构词或连接成分犹如点缀在大地上的一座座桥梁，把语篇贯穿起来，使全文形成一个完善的整体。学生如果懂得在写作中恰当使用连接词，那句子之间、段落之间、主题与各段落之间就能有机联系、互相照应。

四、写作指导

（一）背诵和记忆

对于阅读欣赏中发现好的句子、语段或语篇要求学生进行背诵记忆。初中学生善于模仿，在背诵课文的过程中，一些句子就会在学生心中扎根，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。而且，课文中的句子一般来说是很规范的，有规范的句子作参照，学生的写作也会较规范。记忆中的课文也会成为学生写作时处理句子的依据和标准。这样，学生就能逐步写出语法正确，通顺、严谨、规范的作文。

这里提及的背诵并非死记硬背，而是一种可理解的输入。学生背诵和记忆课文中出现的典型佳句，不断地积累词汇、优美语句和英语表达方式，让学生在背诵时不必过细的琢磨语法规则，而是不断地体会和领悟作者传递信息和表达思想感情的方式。教师平时要检查督促学生背诵好句、重点段落和篇章，这是写作的前提条件。日积月累，从课内到课外，量的积淀最终能达到能力的升华。

（二）仿写

学生的写作并非等背诵足够的文章，有足够的积累之后才开始，而是边积累边训练边提高的。在指导学生欣赏和体会文章用词、表达、描写、谋篇布局之后，就可以让学生进行仿写练习。那么如何鼓励和促使学生在仿写过程中充分运用阅读欣赏中体会和学习到的内容呢？笔者尝试了“加分”的做法，取得了较好的效果。这个做法分两个阶段，在初始阶段，笔者制定一个规则，即如果学生在作文中使用了一个与课文类似甚至相同的优美的句子、表达方式，或者能模仿课文谋篇布局则可以得到额外的加分。模仿一个句子加一分，模仿两个加两分。第二阶段，笔者提高了写作要求：即不再以模仿的“量”来“加分”，而是要求“适当使用”，如果模仿课文很多，但在作文中显得不恰当，或者“画蛇添足”，则得不到“加分”。在这个阶段，学生不能盲目模仿课文，更要考虑“恰当使用”的问题，让记忆和背诵的内容真正为写出优秀作文服务。

实际上，仿写相对于自由写作较容易，这帮助增强学生学好英语、写好英语作文的信心。为了写出更好的仿写文章，他们都乐于反反复复地去推敲课文。

古人在谈写作的体会时说：“或问文章有体乎？曰无；或问文章无体乎？曰有。”说的是文章有其大致的体裁特征，但并没有一成不变的形式。作者在写作的过程中要体现个体风格特征。通过阅读欣赏、背诵记忆和仿写，引导学生积累好的语言材料，学生在习作时就能做到信手拈来，得心应手。虽然在英语写作的初级阶段，学生受词汇量、文化差异以及思想观念等制约，难以有更多的创新，但教师还是应该允许和鼓励学生在对原作进行模仿时求同存异，甚至标新立异，实现创造性的自由表达，最后达到提高学生写作能力，改善目前初中英语写作现状这一目的。