仿写、补白一两句，轻松写作由此开

杨俊妮

小学作文教学一直是小学语文教学中的重点、难点，也是长期以来让学生最感头疼的事。小学低年级作文能力的培养，基本上是从看图写话训练起步。看图写话是作文最初步的训练，是培养低年级学生的形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。

但在教学实践中我们发现，还是有好多孩子对看图写话无从下手，甚至是惧怕。看着图，提着笔，却不知道该从哪里写起。

看图写话，一般是要写清时间、地点、人物、事件这四要素。这四要求简单地来说也就由两、三句话组成。难道写两、三句话也很难吗？是的，如果连一句话都写不好，写几句话自然就有困难。所以，低年级的写作训练，应该从写好一句话开始。

一、写好一句话，打下写作的坚实基础

说到写一句话，有人觉得挺简单的。但对于一年级刚入学的孩子们来说，他们每天可以说很多很多话，但就是不明白老师要他写的一句话要怎么写。比如照样子写句子：

例：小壁虎想：向谁去借一条尾巴呢？

呢？

好多学生照这样子写：

“小燕子想：向谁去借一条尾巴呢？”

“老牛想：向谁去借一条尾巴呢？”

其实，这是孩子们是没弄明白这个句子要他写什么。这个句子是要让学生练习会使用语气助词，写一个问句。弄明白句子的要求，才能把句子写好。

要写出一句正确的话，老师应该进行句型指导。首先要让学生认识句子的“四要素”，即包括时间、地点、人物、事件。练写之初，可用课文中的句子做例子。如春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了”。（部编本一年级上册《小蜗牛》）指导读课文时，可以问问学生，这个句子里讲的是什么时间？讲了谁？什么事情？再让学生练习说：（什么时间）， （谁）到 （哪里）（干什么）。学生在多次的练习中，既掌握了构成句子的要素，又学会了写一个完整的句子。这对写作来说，就是为今后建高楼大厦，砌好一块一块的砖瓦。

在教学中还要注意紧抓文中各种类型的句子，围绕关键词练习写一句话。如“先……再……”“一边……一边……”“一……就……”“有的……有的……还有的……”“一会儿……一会儿……”。在平时教学中教师要注意抓住这些典型的句子进行训练，同样可以让学生先说再写。循序渐进，最后达到“连句”要求，虽然这是二年级的要求，但一年级就要打好基础，不放过任何一个可锻炼的时机，不断提高学生的写话能力。

二、仿写一两句，激发写作的浓厚兴趣

2016年秋季，部编本小学语文一年级教材正式投入使用。作为亲历教学一線的语文科任教师，我在学习、领悟中不断尝试、反思。在翻阅新教材时，我常被课文中形象生动的语言所吸引。而这些看似美妙其实源于生活的语言，正是孩子天真无邪、烂漫童心的展示。借助着这些精美的语言来仿写、创作，不仅是对学生表达能力的训练，更是让孩子们在收获创作的喜悦中感受写作的愉悦，为以后中、高年级的写作种下兴趣的种子。

如在教学汉语拼音第5课《ɡ、k、h》（部编本一年级上册P29）这一课的儿歌《说话》时，我引导学生看图，猜猜图中这片大叶子后面还藏着谁？它说了什么？很快就有小手高高举起，并学着儿歌的格式说：

“小蜜蜂说话，嗡嗡，嗡嗡。”

“小花狗说话，汪汪，汪汪。”

如在朗读《谁和谁好》（部编本一年级下册P14）时，我让学生思考：在学校，除了同学，你还和谁好？好多学生马上想到了老师。我又问：怎么知道你和老师好？平时你是怎么做的？经过一篇思考、交流，我们一起为这首儿歌新增了一个小节：

谁和谁好？

我和老师好，

我向老师敬个礼，

老师对我微微笑。

那一节课孩子们很兴奋，因为他们也当了一回小诗人。创作的喜悦一定会让他喜欢上写作。

又如，在教完《彩虹》（部编本一年级下册第11课）时，我问学生：家里除了爸爸、妈妈、哥哥，可能还有谁？我想让谁也高兴呢？集体的智慧又促成我们给课文新增了一个自然段：

奶奶，你那把扇凉用的蒲扇呢？如果我拿着它，走到桥上，扇呀扇，那不就有了一阵一阵的凉风？你就不会摇扇子摇到手酸了，你高兴吗？

三、补白一两句，学习写作好方法

部编本的一年级语文教材中，很多课文语言简短精炼，故事情节简单，给学生们留下了很多创作的空白。挖掘这些空白，指导学生补白，不仅是对学生阅读能力的培养，更是指导学生学习联系上下文，学习使用动作描写、语言描写、心理描写等写作方法的良好契机。

如《咕咚》（部编本一年级下册语文教材第20课）中，“兔子领着大家来到湖边。正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！”这时，小兔子是怎样的表情？它对大家说了什么？

又如，《小壁虎借尾巴》（部编本一年级下册语文教材第21课）中，小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼拒绝了，那当时小壁虎的心情怎么样？它是怎么想的？“小壁虎发现自己长出一条新尾巴了，它高兴得叫了起来。”妈妈看着它这么高兴，妈妈当时是怎样的表情？小壁虎从这件事中明白了什么？

这些空白，如果指导学生补白，不正是对学生写作方法的最好指导和训练吗？

爱因斯坦说：想象力比知识更重要。儿童的心灵充满智慧与幻想，洋溢着个性与灵动。如何激发学生睿智、灵性的思维，让学生对写作感兴趣，打好写作的基础？我们可以尝试在一年级就开始写作的训练。写好一句话，仿写一两句话，补白几句话，不仅是对学生表达能力、阅读能力的培养，更是对学生写作的最基础的指导。万丈高楼平地起，身为一年级语文教学一线的老师，我愿努力尝试，为孩子们的写作打好最底层、最坚实牢靠的基础！