浅谈农村中小学教师队伍的困境与出路

韦振星

做为一名从教多年的农村教育工作者，每一年都面对着不少的骨干教师调动或辞职，真是铁打的营盘，流水的兵。在如今的多种形势下，农村中小学的教师队伍人才流动过大，人才在日渐萎缩，陷入了发展的困境。

一、教师结构困境

1.年龄结构——老龄化严重

如今的农村中小学教师队伍老龄化十分严重，绝大部分属于50年代，60年代，70年代出生的人，极少数是80年代出生的人，90年代出生的人更是凤毛麟角，屈指可数。

2.性别结构——男女比例失衡

大部分的学校女教师和男教师比例达到二比一，甚至有个村级小学有18个教师，男教师仅有2人，女教师却多达16人，男女比例达到一比八。很多男教师在学校要么是学校领导，要么是学校后勤，站在第一线挑大梁的绝对是女教师。中小学教师性别比例失衡，不仅不利于教育发展和青少年的健康成长，不利于儿童健全人格的形成，而且会影响到学校正常的教育教学工作开展，甚至不利于学校安全、后勤等工作的开展。

3.地域结构——地域优势锐减

目前新录用的年轻教师已经大大突破了地域的限制，这当然加大了人才的流通，但是地方特色和地方优势也在急剧褪色、减少。本乡本土教师急剧减少带来两个弊端：一不利于教师队伍的稳定；二不利于学校德育工作的开展；三不利于学校开展地方民族特色教育。

4.能力结构——缺乏一专多能的教师，新进教师基本功较差

农村中小学教育环境的特点和教师编制的条框限制决定了在农村中小学教师配置上无法充足，尤其是在专业学科上做到一一对应，现实情况更多的是农村教师要既当爹又当妈，一个萝卜要填几个坑，除了任教基本科目外，还要兼任其他国家及地方要求开展的课程。而新招录特岗教师因待遇低、条件差等客观原因，无法吸引到优秀的师范毕业生报考，无法招到一专多能的复合型教师。

二、原因分析

一是因为编制的原因。无法引进新教师，造成教师人才断层，教师编制数字上的富裕掩盖不了学校运行需要的贫困；

二是受环境、经济和观念的影响。农村学校无法招收到优秀的师范毕业生，优秀的师范毕业生也不愿去农村学校工作，尤其是男生；

三是师范生的招录选材时机不对。到高中才报读师范类，就当前的就业前景和教师的现实处境来说并不是优秀高中毕业生的首选；

四是高校培養与农村中小学的教学实际需求相脱节，教师基本功不扎实，缺乏一专多能的复合型师范生。

三、发展出路：从选材入手，精准定位培养

1.培养数量定位

根据各乡镇的缺编情况和逐年退休情况，每一年为相应的乡镇培养一定量的定向师范生。根据当年退休教师数量定向培养80%的师范生，留20%的缺额量和本乡镇、本城区的缺编量进行每一年的特岗招录，吸引其他地域的优秀师范毕业生。

2.培养方向定位

这些定向师范生从当年优秀的初中毕业生选取，中考文化成绩总分在A等级以上，个别条件优异有一定艺术特长的可以放宽条件到中考文化成绩总分B+等级以上。通过个人自愿报名，学校按一定的比例审核推荐，师范院校和上级部门联合进行面试的方式，最终确定入围定向师范生的培养对象。入围的学生及家长和相关乡镇签订定向培养协议。规定该师范生毕业后回该乡镇中小学服务10年以上，10年后该教师才能申请调离本乡镇或参加其他事业单位或公务员的招录考试，以提高教师队伍的稳定性。

3.培养专业定位

对这些优秀的初中毕业生采用2+2年制大专生或2+3年制本科生的培养模式。用2年的中师时间提高这些师范生的综合素质，夯实他们的教师基本功，让他们能说能写，组织能力、沟通能力有所提升，琴棋书画，吹拉弹唱略知一二。后面在用2年或者3年的时间专心学习学科（语文、数学……）专业知识。这样有针对性的培养，就可以为农村中小学培养出更多一专多能的综合复合型优秀师范毕业生。在这一方面，我们有许多成功的例子，以前九十年代培养出来的中师生、大专生，在如今农村中小学，绝大部分是学校的教学骨干，顶梁柱，万金油，可以胜任许多的工作岗位。

4.培养性别定位

我们可以有计划的根据当前乡镇男女教师的比例情况，对当年的定向师范生的男女比例进行招录。比如根据当前男女教师失衡的情况，招录的定向师范生男女比例可以为六四开或五五开，逐步解决男女教师失衡现象。毕竟，如果一个孩子从幼儿园到小学期间甚至初中阶段，一直都处在女性包围中，那么对他（她）的性格发展是极为不利的，会在成长中缺乏坚毅、勇敢、顽强、大度等男性气质影响，在阴柔、苛细等单方面气质影响下，容易产生类似“伪娘”、“女汉子”气质，其心理、思维容易出现偏差，性格养成容易出现错位。中小学校中女性“主导”，也给不少学校的教育教学和管理工作出了难题。如女教师请产假造成一时的人员空缺问题，妈妈型或女强人式管理问题……一旦女性更适合当中小学老师成为社会共识，今后改变目前中小学教师男女性别失衡状况将更为困难。

5.培养学校定位

统筹以前的中师学校并与优秀的师范院校进行联合办学，定点培养，如一个城市就一所培养学校，仅为这个城市的农村中小学培养定向教师。专门进行为农村学校定向培养2+2年制大专层次的教师，培养2+3年制本科层次的教师，学生毕业后，安排到乡村小学、乡村初中任教，并制定相关的政策、激励措施和长效机制，从源头上解决问题，源源不断地为农村学校输送师资力量。

宋代诗人朱熹曾说过：问渠那得清如许？为有源头活水来！要真正的解决农村教师队伍发展的困境，唯有从源头抓起，从农村教师的招录抓起，这样，农村教师队伍的人才才能源源不断的涌出，届时即使流动，我们农村教育的明天依旧清澈如许，蔚蓝如许！