激发学生探究兴趣?让学生爱上科学课

温风琴

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，所追求的理想课堂应该是：是培养学生科学兴趣，体验科学探究过程与方法，获取知识的学习乐园，更是形成学生科学素养的源泉。但应试教育所造成的诟病，使得科学课陷入“姥姥不疼，爷爷不爱”不受重视的尴尬境地，折让科学课“以人为本”“全面发展的”核心理念大大受阻。而创新不仅是一个合格学生所应具备的科学素养，直接关系到这些孩子的未来，更关系到一个民族和国家的前途。为此，上好科学课，从小培养孩子们的科学素养，迫在眉睫！

兴趣是最好的老师。怎样使学生爱上科学课呢？怎样来激发起学深高昂的学习情绪呢？面我就根据自己从事科学教学工作的体会，谈谈我在科学教学中是如何激发学生兴趣，让学生爱上科学课的。

一、诱导启发好奇心，调动学生的学习兴趣

在课堂教学中，教师为了能设法激发起学生探究的兴趣，学生就能以饱满的情绪投入学习，尽量涉及一些学生觉得有趣的问题或实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能用最短的时间，把学生的注意力吸引过来，充分发挥自主探究的精神，出色的完成学习任务，提高教学效果，达到事半功倍的效果。

如在教学《有趣的磁铁》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我在上课一开始给学生表演了一个“会走得回形针”的小魔术。当看到回形针在竖立的纸上不但没有掉下来，而且还会自由的移动，不由得大呼神奇。我顺势煽情地问：“神奇吗？想知道是什么原因吗？”这下孩子们的情绪一下子高涨起来，一个个瞪大了神奇的眼睛，脸上写满了一探究竟的急切的神情。此时，我不慌不忙地把纸背面反过来让孩子们看到是磁铁在遥控着回形针在纸上来回走动。短短2分钟的小魔术表演，诱发了学生强烈的好奇心，激起了他们强烈的求知欲，使学生在不知不觉中，对科学课产生了浓厚的兴趣，爱上了科学课。在学生兴奋得声喳喳中我就磁铁为什么会带动回形针行走在纸上，抛出了《有趣的磁铁》这一探究课题。在随后的组织教学中，不论是我的讲解或引导学生实验或启发他们讨论，孩子们一直都表现的情绪积极高昂，教学自然达到了预期的目的。

二、巧设趣味游戏，增强学生的学习兴趣

爱游戏是孩子的天性，把愉快的游戏融进科学探究的课堂，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的游戏中进一步探究和掌握科学知识和技能也是我科学教学中常用的方法。

在教学《杠杆》一课时，我设计了小游戏“比比谁的力气大”。我故意挑选了班上一名身材高大的男同学和一名身材瘦弱的女同学作为对抗的对手。面对人高马大的对手瘦小的女同学更显得胆小瘦弱，还没比赛就惹得同学们哄堂大笑，大家异口同声的认定：不用比赛，女生定输！面对如此悬殊的对决，两位对手也表示不愿就此做比试。经过我几句激将法的动员后，男同学按要求在接近门铰链处把门向外推，女同学则在远离门铰链的门把手处把门向里推，为了让比赛尽显公平我还特地用粉笔在门板前后两面的正中间画上了一条白线，要求参赛者双手都不得超过白线。比赛开始了，在拉拉队们的加油助阵声中，弱不禁风的女生竟出乎意外的大获全胜！我故作惊奇的拍着女生的肩膀，对他竖起了大拇指，又故作惋惜的抚摸着大男生的头问他：“你怎么就输给一个小丫头了呢？”男孩子红头涨脸的支支吾吾，于是我把对他为何失利的问题抛向了全班，这下同学们探究（《杠杆》）的兴趣一下就被激发起来了。

在科学课堂上，类似这种根据教材内容设计各种小游戏，让孩子在轻松愉快的游戏氛围中玩中学，学中玩，提高学习兴趣加深对科学知识的理解的例子举不胜举，在这里就不赘述了。

三、广泛亲临自然，发展学生的学习兴趣

教师要结合科学教学的特点充分利用各种机会，带领学生开展“认识大自然，热爱大自然”的实践活动，如采集动植物标本，参观自然博物馆、动物园、开展科研劳动等，然学生在活动中开阔视野，增长知识，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。如学习《密切联系的生物界》一课时，针对学生对有些生物名称叫不出，样子描述不清的状况，我随机调整了教学方案，将室内课堂转换到室外，带领全班同学下楼到校园内分组调查生物的种类，要求学生将观察到的生物写或画在记录本上，整理好后回来汇报。学生们别提多兴奋，不一会儿就带着沉甸甸的收获回到了教室，争先恐后的汇报自己的发现。此时，活跃的课堂氛围已完全打破了原有的沉寂，学生们的发现真是五花八门，瞬间教室的黑板被他们布置得仿佛成了校园生物园的缩影。学生在搜索的过程中不但亲历了生物的样子，而且还拉近了与自然的距离，激发了我学生的求知欲，充分调动起学生自主探究自然的兴趣。

四、创设条件，升华学生的学习兴趣

学生要取得良好的学习效果，但凭兴趣还是不够的。教师有责任帮助学生励志学好必要的科学知识。在科学课堂上我们要大力倡导创造精神，鼓励学生主动的动手动脑，积极参与合作，大胆的想象、猜测，讨论交流，让他们有充分展示才能的机会，这对升华学生热爱科学的兴趣，提升科学素养有一定的促进作用。在《纸》的教学中，我先通过动漫可见向学生介绍了重复繁杂的造纸工序，然后让学生交流一张纸的来历，使学生从中感受造纸的不易，接着我建议每组拿出一张纸，想想应怎样利用好在这张纸？没想到这一环节的设计竟成了本堂课的教学升华。一阵沉思过后，有的小组用这张纸做出了漂亮的画，并在下面写上了或感激或致歉的话语；还有的小组画了一滴水，号召全世界节约用手……此时此刻，我的快乐不仅仅是因为学生懂得了珍惜每一张纸，学会了这一课的知识，更重要的是学生的科学素养得到了提升，科学创新思维的种子正在发芽开花。

兴趣是学生学习的内在动力。在科学探究教学中，只要教师们持之以恒设法激起学生的学习兴趣，使之产生强烈的求知欲，学生就能以饱满的情绪积极主动的投入到科学探究中，充分發挥其大胆猜测，勇于创新，敢于实践的科学精神。