初中英语书面表达能力培养的策略

何玉星

书面表达既是初中英语教学的一个重要组成部分，又是教学的一个难点，也是学生最为头痛的学习内容。特别是在平时的测验和考试中，看到班上10%的长期空白写作、20%的照抄信息归纳的内容、30%的东拼西凑、还有30%的是语句不通，只有10%的才合乎要求，这种现状使教师无能为力。而书面表达训练教学费时费力，又收效甚微，因此教师对书面表达训练的指导及批改的积极性都不高。长此以往，学生写作的机会就少，写作能力也就无法得到提高。如何培养初中英语书面表达能力，是我们英语教师所面临的重要问题。

一、激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯是前提

法国著名昆虫学家法布尔说，兴趣能把精力集中到一点，其力量好比炸药，立即把障碍物炸得干干净净。据研究表明，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%-90%；反之，他的才能只能发挥20-30%。而学生对英文歌曲、英文电影、英文小视频以及游戏等是最感兴趣的，那么，我们在设计教学课件时，可以时不时的根据教材内容穿插进去，把学生的兴趣一点一点的积累起来。

二、加强学生词汇的积累、固定搭配的记忆、语法的掌握、书写的规范是基础

词汇（单词和短语）的积累学习语言离不开语音、词汇及语法这三大要素，而在这三大要素中，尤为重要的是词汇，因为词汇就像建筑材料，没有建筑材料，建房屋就是一句空话。--摘自《怎样学习英语收获大》。如何调动学生的积极性，帮助学生快速记单词和短语，减轻学习负担，增强学生学英语的趣味性，最重要的是寓单词和短语教学于娱乐之中。

固定句型的记忆是语言综合能力的重要组成部分是表达主体思想，达到成功交际的目的。而在英语写作中，也经常会用到很多固定句型来表达。因此，在平时的教学中我要求学生善于归纳总结，每学完一个单元要把本单元的知识点，尤其是固定句型，要求学生用本子归纳起来，方便记忆。

语法是语言的组织规律，《英语教学法》中提到，就我国中学英语教学的主要倾向来说，语法教学的问题可归纳为“五重”“五轻”。大部分教师在教授语法知识时，都是采用演绎式的语法展示和机械式的形式训练为主，较少根据学生的认知能力，采用情景式的方法来完成语法的教学，因此，显得语法教学枯燥无味，学生难以接受。只有创设情景进行语法教学，直观形象，学生才会更感兴趣，更易接受。

英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止，教学过程中我运用制作卡片秀、英语现场书写大赛、英语手抄报设计大赛、英语节日海报书写大赛等等变换一味的抄写的枯燥，极大限度的调动学生参与英语教学的积极性，鼓励学生动手动脑，从做好每一件小活动开始，树立写好、学好英语的自信心，为提高英语综合素养与书面表达水平奠基。

三、加强学生听说读的训练是重点

语言的学习在于培养学生听说读写的能力，据心理学家的统计，一个人除了睡眠的8小时外，其余的时间的70%用在人际之间的各种直接、间接的沟通上。在一般的交际中，16%以阅读的形式进行，75%则分别以听取别人和自己说话的交谈方式沟通，只有9%是以书面表达的形式进行。由此可见，写是建立在听、说、读的前提下，为写作好铺垫。

首先，“听”是信息的输入，为了强化训练学生的听力我运用预测——推理——评价的方式，在日常教学中，把听力训练穿插在课程教学中，合理安排听的内容和时间，让学生愉快地听，如：组织学生看英文电影，听英语广播，看英文电视节目，学唱英文歌曲……利用一切有声资料提高学生的听力能力。

说，即口语表达的训练。需要创设语言情景，开展形式多样的英语活动。如：a.每天3分钟课堂轮值背书。b. 开展朗读和背诵比赛。c. 课堂教学中口语训练的设计。只有学生口语能力提高后，自信心和成就感实现了，在书面表达上才有提高的先遣资本和空间。

读，即阅读能力的培养。教师应充分利用好教材的设计，根据学生的实际情况，增加相关的问题或减少无关紧要的问题，以學生自主学习和小组合作的教学模式，培养了学生独立思考问题和小组合作共同解决问题的能力。

四、重视课堂教学中的写作指导是关键

学生英语书面表达能力的提高必须在课堂中重视加强写作的指导，要求学生提高对生活的观察能力，获取写作的第一手素材。还要善于选择不同等级的范文与学生一起探讨、点评，让学生在错误中不断进步。通过这种方式，让学生在对比中提高写作的技巧。

五、合理布置书面表达作业，定期进行训练是必须路径

为了让学生在写作方面有较大的提高，教师必须根据教材内容、课标要求以及每单元的话题，合理布置书面表达的训练。根据学生实际情况，设计每单元的训练话题。通过多种形式的训练方式，遵循循序渐进的规律，让学生在平时多多练习，打好扎实的写作功底，为提高写作做好铺垫。

六、及时批改和反馈实验的信息，调整实验的进程，达到训练的高效是保障

及时批改学生作文，抓好书面表达讲评课，及时反馈信息，指出学生在分析审题、逻辑思维等方面存在的典型错误和问题。学生才能有进步。在作文评讲时，教师要反复强调在写作中容易出现的错误，要求学生在写作时要时刻提醒自己，不要犯这些低级的错误。

英语书面表达能力的培养不是一朝一夕就能提高的，教师要结合学生的实际情况，激发学生写作的积极性，主动性，让学生养成经常写的好习惯，日积月累，一定会有提高的。