浅谈“情感教育在小学低年级语文教学中的运用”

王树英

小学语文教学作为一门主要的基础课程，与其他课程相比，更加注重和强调情感。因此，情感教育应贯穿于小学语文教学的始末，教师不仅要传播学生知识，还需要传递情感和进行情感教育。在情感教育中，既要有春风化雨、润物无声的感化与陶冶，又要抓住契机使学生获得真情的体验。尤其是小学低年级语文教学，我们更要注意引导学生走向生活，感受自然之趣；走向文本，感受人文之美；走向联想，体会创造之美；走向互动，体会合作之乐。只有这样，语文教学才会绽放艳丽的花朵。现将情感教育在小学低年级语文教学中的运用谈几点自己的看法：

一、在教学中，要引导学生走向生活，感受大自然之美

语文这门学科并不是孤立的知识体系，它源于生活，又服务于生活。因此，语文教学如果脱离了生活，课堂将变得死气沉沉。在低年级的语文教学中，只有引导学生联系生活，才会感受到自然之趣，自然之美。这样，书上的文字活起来了，头脑中的想象飞起来了，鲜活的课堂动起来了，还让学生感受了到童年生活的美好。因此，语文教学只有与生活紧密地联系在一起，才会激活学生的思维额，开启学生智慧的心扉，拓宽学生的知识视野。

二、在教学中，要引导学生走向文本，感受人文之美

教育的真正意义就是价值引导和自主建构的统一。在小学低年级的语文教学中，教师的主导作用更为重要。关注学生的“自主建构”，就是关注学生的生活世界，关注学生智慧的启迪。如苏教版小学二年级（下册）第5课《雨后》。这篇课文字里行间跳动着孩子们情感的流露，洋溢着孩子们雨后玩水的欢快之情，表现了孩子们天真、活泼的性格。读着课文，使人感受到童年的情趣之美、雨后的意境之美、生活之美。在教学中我是这样引导学生走进文本的：首先，让学生自主朗读2、3小节，提出问题。然后，根据学生提出的问题，组织学生讨论：1.小哥哥为什么使劲地踩水呢？ 再让学生演演，感受玩水的快乐。2.为什么小哥哥提醒妹妹要小心，自己反倒滑了一跤？ 3.他为什么嘴上说“糟糕……”而脸上却表现出“兴奋”和“骄傲”？ 让学生表演出“兴奋”和“骄傲”的面部表情。4.你发现小哥哥有什么特点？ 让学生自主感悟。5.根据自己的体会，用不同的语气和语调，寻找满意的朗读效果。这样有利于引导学生走进文本，体验“小哥哥”踩水的欢乐之情，以及关心小妹妹的诚挚情感。从而，让学生在体验生活的同时，提高自己的人文素养。

三、在教学中，要引导学生走向联想，体会创造之美

情感教育若只有感知而没有联想与想象的参与，就不会扩展和深化，就会失去创造性。在低年级语文教学中，我们要引导学生走进联想与想象，体会情感的丰富之美。如苏教版小学二年级（下册）21课《真想变成大大的荷叶》。课文以丰富的想象，把学生的视线引向广袤的自然，最后由眼前小小的荷塘，联想到“变成大大的荷叶”，并且把荷叶喻为“一柄大伞”，在大伞的遮盖下，小鱼在荷叶下嬉戏，雨点在荷叶上唱歌。从而，编织了一幅富有幻想、色彩绚丽的荷塘画卷，表达了作者热爱大自然的美好情怀。展开这幅动人的画卷，我们不难看见“雨滴”与“绿叶”相对，“小鱼”和“小河”相对，“蝴蝶”与“花丛”相对，动静结合，形态各异。从而，给读者以想象的空间。教学中，我紧扣词语相对的特点，引导学生联想与想象，感受其中的美。还让学生进行模仿，如“沉重”对“轻松”，“苍老”对“年轻”……，使学生的联想由此及彼、由表及里地展开。与此同时，在教学中，我引导学生以“夏天来了为背景”，以“我想变成……”为题，展开丰富的想象，说一句话。同学们兴趣盎然，有说“我想变只青蛙，跳进碧绿的稻田（吃害虫）”，有说“我想变只萤火虫，飞到东来飞到西（多自由）”，有说“我想变成一棵大树，供人们乘凉（多舒服）”等等。让学生打开了话匣子，众说纷纭。因此，课堂气氛也非常活跃，教学效果特别好。

四、在教学中，要引导学生走向互动，体验合作之乐

互动是师生之间为了共同认识、探究目标而进行的信息沟通和人际交往。如苏教版小学二年级（下册）第7课《蜗牛的奖杯》。文中有这么一段话：“他成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”这里的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗？对此，我组织学生合作探究，互动交流。

生1：“唯恐”与“生怕”两个词都有“生怕”的意思。我认为可以调换。

生2：如果调换，就不能充分表现出蜗牛最担心的是别人不知道自己是飞行冠军的心态。

学生在互动中沟通了认识，体验到合作学习带来的愉悦。我认为，在低年级语文教学中，只要引导得当，合作学习的过程就远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交流与审美的过程。

五、在教学中，要引导学生走向读中悟，体会语感之美

新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。我在教学三年级（上册）第15课《小露珠》第6自然段时，先让学生带着“植物为什么也喜欢小露珠”这一问题让学生自主地阅读课文整体感知，然后指导学生观看多媒体课件，再充分地读，从朗读中，我似乎看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。还有“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，同学们边读边想象，读得很棒！这样，通过读中感悟，让学生充分理解了课文内容，体会了思想感情，感受到语言文字的优美和小露珠将美带给大家的无私奉献的精神。

总之，在小学低年级语文教学中，对学生进行情感教育的形式是多样的。只要教师注意引导，让学生用自己的眼光去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达，还要尽可能让学生领悟到文中所蕴含的真、善、美。这样，就能让语文教学在师生的共同努力下浇灌出一個更为灿烂、多彩的情感花园。