百年不同时期我国中小学体育制度发展及影响因素研究

张卓瑛

摘 要：本研究力图从历史沿革的角度具体分析百年中国中小学学校体育制度的发展，采取纵向分析的方法，适当结合横向比较，探讨和分析我国自清末以来不同历史时期的中小学学校体育制度的内容及其教材编写策略等，以及影响中小学学校体育制度的社会思潮、重要历史事件等。全面系统地分析百年中国中小学学校体育制度，探寻历史上各个时期具有独特意义的学校体育制度，可以极大地丰富学校体育研究的理论，并提供全新的研究视角。

关键词：百年 中小学体育制度 发展情况 影响因素

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0147-02

近年来，我国学生体质的持续下降，严重制约我们国家社会和经济的发展，我们必须采取措施来改变这种被动局面，建立完善的中小学学校体育制度，认真落实中小学学校体育制度是当务之急。研究百年中国中小学学校体育制度，可以扩展中小学学校体育制度制定和实施者的视野，为我们在新的历史时期制定、实施中小学学校体育制度提供历史借鉴，进而提高当下我国学校体育教学的质量，有效地提高学生体质。

1 百年来我国中小学体育教科书的发展与变迁

1.1 清末民初中小学体育制度的初创

在清末之前超过2000年的封建教育历程中，我国学校教育根本没有体育教育，直到清朝末年，在西方教会开办的学校里才逐步从西方引入体操教科书开设体操课。

（1）体育制度。清末明初，我国中小学体育教学以学习日本教育为主，中小学体育教育注重强国强民。我国中小学体育教科书的内容全部是体操课程内容，如初小是普通体操，到高小以兵士体操为主。

（2）教科书编写策略。清末民初时期，我国中小学体育教科书的编制主要以翻译国外的中小学体操教科书为主，其中翻译自日本的体操教科书占了70%以上。直到1908年，学部图书局出版了我国首部自编统编的体育教科书——《初等小学体操教授书》。

1.2 民国时期中小学体育制度的发展

受抗日战争影响及民国时期国民党采取的亲美政治路线影响，我国中小学体育制度开始由“向日本学习”转变为“向美国学习”，体育课程的名称也由“体操”转变为“体育”。

（1）体育制度。民国时期，我国中小学体育制度开始由“向日本学习”转变为“向美国学习”，我国中小学体育教学的内容逐步以球类、游戏、田径等内容为主，中小学体育教育内容呈现多样化趋势。

（2）教科书编写策略。民国时期，随着体育课程内容的多样化和体育课程统一标准的建立，我国中小学体育教科书的编写和出版迎来了高潮。这个时期我国中小学体育教科书的编写以自编策略为主。

1.3 建国初期中小学体育制度的发展

新中国成立后，我国中小学教育进入发展的新纪元，中小学教育制度由“向美国学习”转变为“向苏联学习”，中小学体育教育以“卫国强体”为课程目标。

（1）体育制度。建国初期，我国中小学体育制度具有鲜明的“以俄为师”特点，中小学体育教育内容注重公民个人政治思想和革命人生观、爱国主义精神的培养，中小学体育教学充分体现“以苏联教材为蓝本”的特点，按人体活动能力原则进行分类，如田径运动包含跑、走、跳、推铅球、手榴弹掷远等。

（2）教科书编写策略。建国初期，我国中小学体育教科书的编写策略强调“保持完整的科学性和贯彻爱国主义的精神，以苏联的中学教科书为蓝本，编写完全适合中国需要的新教科书”原则，全国范围内統一实施“一纲一本”的中小学体育教科书，以培养革命接班人为目的。

1.4 文化大革命时期我国中小学体育制度的倒退

1966年，中国进入文化大革命，中国的国家政策由以社会主义建设为核心转向以阶级斗争为核心，导致我国中小学体育教育制度也由“为社会主义建设服务”转向“为阶级斗争服务”。

（1）体育制度。文革时期，国中小学体育教育制度也由“为社会主义建设服务”转向“为阶级斗争服务”，我国中小学体育教育的内容以军事体育为主，体育课程内容主要包含革命领袖言论和射击、投弹、刺杀等在内的军事训练项目。

（2）教科书编写策略。此时，我国中小学体育教科书的编写策略充分体现强调阶级斗争、以军事项目替换体育内容的策略，全国各省教科书的编写处于自由、混乱状态。

1.5 改革开放时期中小学体育制度的发展

文革后，我国迎来了改革开放的新时代，国家政策再次强调以社会主义建设为中心，中小学体育教育制度转变为“以人为本、健康第一”。

（1）体育制度。改革开放后，我国逐步修正文革时期形成的“以军代体”的中小学体育教育制度，中小学体育教育制度转变为“以人为本、健康第一”；中小学体育教育内容逐渐形成以体育运动知识和体育基本活动及地方特色的体育实践为主的特点。

（2）教科书编写策略。改革开放后，我国中小学体育教科书的编写逐渐形成以实现教育教学目标为核心，坚持理论与实践相结合，将理论探索引入具体实践中，接受实践的检验的科学、系统的编写策略。

2 百年来中小学体育制度的影响因素研究

分析百年来我国不同时期中小学体育制度的发展历程， 可以发现影响我国中小学体育制度形成的因素主要有以下三个方面。

（1）政治体制决定教育体制。教育是为社会政治服务，政治体制决定教育体制。同样，百年来我国中小学体育教育制度的发展变迁也受到了百年来我国不同时期社会政治变革的深刻影响；我国百年来体育制度的变化充分体现了当时我国社会的时代特点和社会状态，体现了政治体制对我国中小学体育教育制度的制约作用和我国中小学体育教学的政治服务功能。

（2）经济水平决定教育手段。体育是社会文化的一部分，其发展受一定社会经济的制约并为一定社会经济服务。新中国建国初期，我国经济水平发展较低，此时我国中小学体育课程的教学手段主要以教师讲解和亲身示范为主、体育教育偏重体育专业化。而进入21世纪后，随着我国社会经济的快速发展和科技的飞速进步，我国中小学体育课程的教学手段逐渐丰富为教师引导、学生通过多媒体自学、课外不断实践练习为主，中小学的学生体育学习更关注学生的学习要求、体育兴趣、体育爱好和体育能力的培养。

（3）区域特色影响教育活动。体育是以身体活动为手段的教育，身体活动受身体所处环境的制约，因此我国不同区域的体育教学活动都或多或少有着鲜明的地方特色。如在湖南中小学体育教育活动就包含了高脚、秋千、陀螺、板鞋、毽球等具有湖南不同地方特点的体育游戏内容，反映了湖南区域的风格和特色。

3 结语

分析我国自清末以来近百年不同时期中小学体育制度，揭示影响其发展变迁的原因；研究和把握百年来不同时期中小学体育制度的内容、教材编写策略，分析影响我国中小学体育制度制定的因素，为新一代学校体育制度的制定提供参考。

参考文献

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