游戏方法在高中体育教学模式中的渗透与尝试

潘绍武

摘 要：采用游戏的方法进行教学，是目前我国高中体育教学的一种新兴模式。这种新型的教育模式将游戏与体育运动进行了完美的结合。游戏与运动的结合能够最大限度地激发学生对体育的喜爱和热情，能够充分调动学生学习体育课程的积极性，使学生的身体素质能够在游戏与运动中不断增强。在高中体育课程的教学中运用游戏的方法，能够避免枯燥陈旧是教学方法，缓解学生的精神压力，增强学生对体育项目的学习兴趣，激发学生乐于参与体育运动的积极性，同时还能以崭新的精神面貌进入文化知识学习的课堂。本文旨在运用游戏教学法对高中体育教学进行有效探析。

关键词：游戏 高中体育教育 渗透与尝试

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）12（c）-0051-02

高中体育教育采用游戏的教育方法能够同时具备游戏与体育两大特点，将游戏完美地融入到体育的教学中，不仅能够增强体育课程的趣味性，又能够很好地促进教学方式的变革。在高中体育课程中运用游戏的方法，可以使体育课程更具趣味性及娱乐性。同时，也能使学生在游戏中锻炼身体，达到体育教育的目的。同样，游戏的方法能够在一定的程度上缓解学生因学习带来的压力，也能促进学生的其他学科的学习，可以使学生在娱乐中感受到学习的乐趣。

1 游戏方式融入到体育教学的作用

1.1 激发学生的兴趣并带动学生的积极性

兴趣是学生学习的动力，学生若是对学习有积极性，则学习效果事半功倍。在高中的体育教学课程中，游戏方法的运用也使体育课程变得更具趣味性，能够很大程度地提高学生对于体育课程的兴趣，也能充分调动学生学习的积极性。不仅如此，激发学生的兴趣还能缓解学生对于文化课程学习所带来的压力。

由于高中文化课程的学习任务很重，压力也比较大，所以，体育课不但能够锻炼学生的身体，还能缓解学习压力，这对于促进学生文化课程的学习有着非常积极的作用。游戏的方法应用在高中的体育课程之中，不但能够激发学生学习的兴趣，更能够带动学生对学习的积极性。

1.2 锻炼学生的思维模式以及加强学生的身体素质

在高中的体育课堂上，采用游戏的教学模式可以使体课程变得更加丰富。并且，学生通过参加类似的游戏课程方式，可以使得身体素质得到加强。高中正是学生身体发育的关键时期，必须对学生的身体素质引起足够重视，并要保证体育课程的活动能够使得学生身体各方面的机能都得到充分锻炼。由于体育游戏具有趣味性以及灵活性的特点，可以充分锻炼学生的思维能力以及反应能力。

1.3 提高学生的身体素质

随着社会经济的不断发展，人们各方面的压力也逐渐变得越来越大。高中时期正是容易出现心理压力的时期，并且随着学习上的压力不断增大，也会容易出现一些心理上的问题。对于一些心理素质相对较差的学生，若是不能很好地控制这些方面的压力，很容易影响学习，甚至导致学生的学习状况严重退步。在游戏模式的體育教学中，通过游戏的方法能够很好地缓解学生的精神压力，使学生这种压力在学习过程中得到释放，达到愉悦身心的目的。同样，体育游戏之中也存在着一定的竞争性，这种竞争性能够使学生不断地挑战自我，并且不断地进行突破。同时，能够使学生的身心健康以及心理素质得到有效调适。

2 游戏法的渗透与运用

2.1 根据实际的教学情况选择适应的游戏方法

在当今我国高中体育的教学中，将游戏的方式融入到体育教学的过程中，所起到的积极作用是不容忽视的。游戏方法的应用，对于提高体育教育的水平以及改善教学方法等方面都起到了非常积极的作用。因此，选择恰当的游戏方法就变得非常重要了。一定要根据实际的教学情况来选择合适的游戏活动，并要充分考虑到各个学生之间身体素质的差异。有针对性地运用游戏的方法，才能使体育教学更加有效。

根据实际教学中的运动项目选择适当的游戏方法，主要表现在教师上课之前要对课程进行详细的了解，要清楚地知道教学内容的具体目标和难易程度，并且要对教学的状况进行合理的把控。另外，要结合实际的教学重点来进行正确的设计，从而选择正确的游戏方式。例如：体育课程中的中长跑教学，很容易造成学生的抵触，甚至会对课程造成严重的影响。面对这种情况，可以适当地将学生分为若干组，然后让学生围绕着操场进行慢跑。之后，教师再辅以适当的指令，以分散学生的注意力，从而将学生在中长跑过程中的注意力转移到游戏上，这时教者可将游戏活动分别设置在匀速跑与加速跑两种速度之中。这样，既能完成教学任务，又使学生兴趣浓厚。另外，教师要与学生进行积极的沟通，全面了解学生的真实想法，适当地听取学生的建议，这不仅能够更好地引起学生对于体育课堂的兴趣，同时也提高了学生对于参加体育课的积极性。

在进行游戏的选择中，要充分地了解学生实际的情况，并且根据自身的特点进行不断的调整，最终选择最为合适的游戏，最大程度地调动学生参与体育课的积极性。

2.2 学生在游戏中的主体角色

课程的改革必须以学生为中心，学生是课堂的主体角色，教师要在教学过程中，充分注意学生在学习中的主体地位，能够让学生主动参与到课程中去。这样的方式十分有助于调动学生对于学习的积极性以及主动性，可以为每一位学生提供主动参与的机遇。

为了更好地培养学生在课堂上的自主创新能力以及自主参与意识，教者也可以考虑让学生自由选择自己喜欢的体育游戏，甚至可以让学生自创游戏，但教师要对学生的自主游戏加以引导和掌控，以确保活动的安全性。例如：在学生选择篮球项目时，如何打好掩护战术，游戏“老鹰抓小鸡”就是最好的辅助活动。对于学生自由组合的体育游戏，教师可以适当地融入进去，也可以在学生进行游戏时进行适当的指导。

在游戏的选择方面，要考虑到高中生的心理、生理的差异，游戏的选择既不能过于幼稚，也不能过于庸俗，要把握好积极而健康的度，这是选择辅助游戏活动基本准则。

在选择游戏时，还要充分考虑好学生的综合能力，使学生在进行体育锻炼的同时，能够充分地培养合作的能力。在学生掌握基本的项目要领之后，教师根据学生自身的情况，对学生进行适当的指导。

2.3 教师在游戏活动中的主导与客体角色

在以游戏作为辅助教学的课堂中，教师对每一位学生要有足够且充分的认识，使其在今后的课程中能更好地进行配合。在体育的课堂上，教师与学生是相互配合的主客体关系，而在这种配合上，教师又起着执导的作用。教师在体育游戏的过程中，要充分注意学生的身体状况，并要加以了解。若是学生对于当前的体育课程的训练强度难以适应，教师一定要及时加以调整，改变训练的强度和密度，以便制定出更好的课程方案，保证学生在游戏的过程中，使体育课的具体项目和技巧得到有效训练。所以，作为教者来说，必须清楚地认识到：游戏只是教学内容的辅助活动，切不可喧宾夺主，如果将游戏活动作为课堂的主要内容，则是体育课的大忌。

3 结语

综上所述，游戏的教学模式已经成为我国当前高中体育教学的主要模式之一，并且受到了体育科研人员的高度关注，也深受学生的喜爱。但是由于体育课上的游戏具有多样性、多元化、多层次等特点，教者如何在教学中科学有效地进行渗透，仍是一个值得长期探究的课题。

参考文献

[1] 余冠仕，柯昌万.加强青少年体育增强青少年体质[N].中国教育报，2010-06-30.