小学科学教学要重视培养学生的观察能力

洪罗乐

摘 要：小学科学课是基于小学生客观观察为基础的一门学科。在小学科学课堂中，对科学现象准确、客观的观察是提高小学生科学素养和观察能力的重要前提。

关键词： 小学科学；观察能力；培养

【中图分类号】 G628 【文献标识码】A 【文章编号】2236-1879（2017）05-0082-02

人们从外界所获得的信息中，有90%是通过观察获得的。何為“观察”呢？简单来讲，观察就是使用感觉来鉴别物体或事件的性质并说出其名称的一种行为，经常表现为描述物体、系统和生物体的性质等。观察在人们的一切实践活动中都具有非常重要的作用。科学家、发明家以及其它领域的卓越人物的成就，在很大程度上是与观察力的高度发展分不开的。正因为如此，不论是自然教学或是科学教学一向都十分重视培养小学生的观察能力。基于此，在小学科学教学中，我们要指导学生有目的、有计划、主动并有思维地参与到科学实验观察过程中去。教师要借助正确的教学方法，逐步培养和提升学生的科学观察能力。

一、明确科学观察的目的性

小学生在观察过程中如果没有一定目的性，注意力往往容易分散，陷入观察的随意性中，这就需要教师自己或是学生在老师的引领下能自己准确的呈现科学现象，从而明确观察的对象，进一步体会出观察的目的和要求。如在教学有关“声音的产生”内容时，如果没有明确观察的目的，往往会出现这样的现象：小学生把注意力停留在怎样使物体发出声音上，从而不断地敲打、拨弄着鼓、尺等物，课堂上是一片喧哗和嘈杂之声音，本课的观察目的声音产生的原因却无人注意。而如果是准确呈现现象，明确观察的目的性，课堂上便会是另外一种现象，先让学生自己制造声音初步感受声音的产生，进一步再提供鼓、小瓶、直尺并配给泡沫小球或是黄豆，并提出要求重点观察当物体发声时上面的泡沫小球或是黄豆有什么现象发生，学生在准确呈现这个实验现象后，会很自然联想到物体本身有的变化与物体发声之间的联系从而提出大胆的假设：物体产生声音是由物体振动产生的，为后面的学习指明研究的方向和目的。

二、选择具有激趣质疑的问题

小学生在探索未知事物的过程中，由于自身知识积累较少，他们总是很容易被一些事物所吸引。因此，我们在引导学生观察某些事物之前，应让学生对这些事物提出部分问题和猜想，这样容易吸引学生来观察，也有利于进一步激发学生的观察兴趣。与此同时，教师还需要将学生的这些问题和设想转变为在观察过程中等待解决的问题，这样就很好地设定了学生的观察目标和范围。比如，在引导学生开展“纯净水、天然水”在生物活性方面的比较实验时，因为要在实际观察过程中比较这两种不同的水在提供生物营养供给方面的差别，所以就不能向水中投放任何类型的鱼饲料。这样一来，学生就会看到金鱼分别饲养在两种生物活性不同的水中，就会争先恐后提出很多问题，例如：“如果不喂这些鱼饲料，这些鱼多长时间就会死掉？”“究竟哪个鱼缸中的金鱼生命力更强啊？”等等。根据这些问题，教师可以根据学生的提问，巧妙地引导学生思考这些问题，并指出这些就是该实验要重点观察的目的。如此一来，学生在学习过程中不仅有浓厚的学习兴趣，积极主动地参与到观察和分析实验的过程中。

三、培养学生多角度进行观察

在学生能够有针对性观察后，教师要不断提升学生的观察能力，培养学生通过多角度进行观察，对事物进行全方位观察，将一个单一的事物放到整体中进行感知。观察出事物的与众不同以及加深对观察事物的理解能力。例如在观察“水”时，如果只是单独观察水的特性，学生会认为自然界中水特性相同，也是我们生活中不可或缺的物质，因为对水的熟悉，在进行水观察时，学生会对这堂实验课觉得没有挑战性。所以，针对这类问题，教师要通过创新的方法，培养学生多角度进行观察，可以在观察水实验时，通过加入白糖水、白醋水、冷开水与牛奶等不同的水物质，让学生亲自尝一尝，摸一摸，对不同的物质进行区分，说出在摸與尝的过程中发现的区别，这样不同角度的观察也让学生对水的特性：无色无味，透明的液体，有更加深刻的理解。这种从不同角度来观察同一物质的方法，能够让学生的观察能力提升，感官体验也更加丰富。

四、引导学生写好观察记录

在科学探究活动中，教师要因势利导，指导学生进行科学观察。在观察过程中，要让学生养成将观察到的情况用文字、图表、符号、图画等方式记录的习惯。良好的观察记录习惯，有利于学生养成实事求是、严谨的科学态度，进而提升他们的科学素养。不论是日常生活中的的一些现象，还是科学探究中发现的秘密，或者是天文、地理、动植物……在观察的时候都要有记录，把观察到些什么，有什么启发，什么收获，什么应用都要用专门的科学记录本记录下来，形成自己的小资料库，看谁记得好，看谁有新的发现，定期开展评比活动，时间长乐，学生养成了良好的观察习惯，对以后的学习也有更大的帮助。在以后的学习中，要是发现和以前观察到的记录相矛盾是，也可以深入思考，对比分析。

五、重视培养学生的观察品质

观察能力的提高是建立在一系列的观察品质之上的，观察品质越高就意味着观察能力越强，那么，观察品质包括哪些内容呢？第一，观察的敏感性。在生活、工作和学习中，每分每秒都会出现各种各样的现象，作为观察者，我们需要在众多的现象中捕捉到有价值的信息，而这种能力就称之为观察的敏感性。第二，观察的持久性。在科学研究的过程中，偶尔的观察发现可能会给观察者一些重要的启迪，但若想把这些启迪拓展延伸，直至形成一定的理论则需要更持久的观察和研究。无论是发明蒸汽机的瓦特还是发现单摆的伽利略，当年对于开水壶的观察和对摆钟的观察绝都是一次又一次持久的观察；第三，观察的准确性。科学观察活动一个最重要的任务就是从无数的现象中找出真相，发现真理，这时候，我们就需要观察准确性品质，观察者要学会利用一定的知识和工具准确地分辨出有价值的现象，以最终实现观察的目的。

总之，观察能力是学生学习科学知识需具备的重要能力之一，培养并提高学生的观察能力不是一朝一夕就可以做到的。只有通过长时间的培养，并勇于尝试不同的方法，才能有条不紊地实现预期的培养目标，为学生的终身学习打下一个良好的基础。

参考文献

[1] 郭延涛.心理学教程[M].山东人民出版社，2000.

[2] 王友智.小学科学教学中的实验指导[J].教育科学，2014（10）