文史综合课“《殽之战》中的外交辞令赏析”教学设计

王雅荣 吴元英

一、 教学目标

1.知识与能力

在学生把握文章思路和内容的基础上，品味《殽之战》外交辞令，把握其特点；学生通过历史与文学两种视野审视外交辞令，提高文史思维能力。

2.过程与方法

以历史和文学两种视觉，通过对外交辞令抽丝剥茧的分析，挖掘其文化内涵，分析其特点及与历史背景之间的关系，了解儒家“礼乐”思想对中国古典文化的影响。

3.情感、态度价值观

学生通过对这篇课文的学习，理解外交辞令与国家使命之间的关系，理解“礼”即是作为行人辞令前提和基础的“理”；通过从文学和历史两个角度赏析外交辞令，走近春秋时代。

二、教材、学习者分析

教学内容分析：《殽之战》讲述了春秋时期秦晋之间一场战争。不论是内容还是形式，都具有很高的文学价值和史学价值，是高中语文学习的一个里程碑，有助于提高学生文史综合能力。而高一學生逻辑思维较强，但思维方式较为单一，而本课外交辞令冠冕堂皇、委婉含蓄，折射了历史环境的复杂，通过语文、历史两科老师交互式讲述引导，有助于拓宽他们的知识层面和知识结构，学会多角度看问题和分析问题，促使向高层次发展。

学情分析：学生了解崤之战基本史实，学过相关的篇目如《烛之武退秦师》。

三、教学重难点分析

重点：让学生品外交辞令，分析其特点及其原因；理解儒家“礼乐”思想对外交辞令的影响，尤其是对中国古典文化的影响。

难点：语文、历史两个学科在视角和思维方式上的转换。

四、教学设计

总之，本课是一个开放性课堂，通过文史的有机结合，不仅保持了学科的独立性，又很有默契的达到文史整体思维的融合。授课中两科老师交互授课，求同存异，不仅拓展了老师与学生的思路及素养，而且促使学生学会抽丝剥茧的分析理解文章，有助于学生整体素养的提升。不足的是上课45分钟时间不够，而且对学生来说学科思维转换还是有难度。