近五年高考语文古代诗歌阅读测试的反思

王春梅

【摘 要】

在高考语文试卷中，古代诗词的阅读鉴赏占有很重要的比重，这对学生的鉴赏能力有著较高的要求。因此，高中语文要重视古代诗词的课堂教学。但是高考试卷中古代诗歌的鉴赏试题也存在些问题。

【关键词】

高中 古代诗词 课堂教学

虽然高考语文古代诗歌阅读试题已经步入了成熟阶段，越来越臻于完善，但是笔者认为其中仍然存在些许的不足。下面主要对2012-2016年全国新课标Ⅰ卷、上海卷、江苏卷古代诗歌阅读试题的题目设置、参考答案和对日常古代诗歌教学的影响等方面进行反思。

一、题目设置的合理性

通过分析，笔者发现2012-2016年全国新课标Ⅰ卷、上海卷、江苏卷古代诗歌阅读试题，在题目设置方面存在些不足。

1.个别题目存在知识性错误

高考试题的题目对考生来说具有指导性作用，因此题目的准确与否关系到考生能否正确答题。但是笔者发现有的高考语文古代诗歌阅读试题题目存在着值得商榷的地方。如2014年江苏卷古代诗歌阅读试题最后一小题“《宋诗钞》中说唐庚的诗‘芒焰在简淡之中，即平淡的背后往往蕴藏着激烈情感，试结合本诗作简要分析。”，笔者对题目“芒焰在简淡之中”的理解持保留态度。笔者认为其真正的含义是：唐庚诗深厚的意蕴隐藏在简朴的语言之中。因为“芒焰”并不是题目中“激烈的情感”的意思，而是“神采”之意。根据题目来看，这道题综合性较强，能在考生之间拉开区分度，但是很可惜题目有问题，即使鉴赏能力很强的学生都不一定会得高分。所以，高考语文卷古代诗歌阅读试题的题目要确保其准确性，这样才能更好地达到提高考生古代诗歌阅读鉴赏能力的目的。

2.部分题目存在指向不明的问题

众所周知，在高考中任何科目的考试都是有时间限制的，包括语文，因此高考试题的设置是否具体，会影响到考生能否在有限的时间内准确答题。根据调查发现，高考语文古代诗歌阅读试题存在着“大而空”的问题。如2012年江苏卷古代诗歌阅读试题中这样的一题：“请简要赏析这首词的结句。”这道题并没有指出该从哪个方面来赏析，是该从表达方式方面进行赏析，还是从结构技巧又或者是从内容方面进行赏析？考生遇到这样指向不明的问题该怎样在短时间内提高答题的准确率呢？因此，高考语文古代诗歌阅读测试题目的设置需更加明确，这样才有助于考生答题，使考生的真正实力能得到展现。

3.题目设置存在考点单一的问题

全国高考语文考试大纲明确要求古代诗歌阅读要考查作品的艺术形象、表达技巧以及语言和作者的思想情感、观点态度等。可是笔者发现，语文高考试卷中的古代诗歌阅读试题考查的内容略显单一。如2013年新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读试题中的两道题目“上阕最后兩句是什么意思？他表达了作者什么样的情感？”、“词的结尾借用了贺知章的故事，这有什么用意？”。这两题明显都是从理解和赏析评价作者的思想感情这两方面来考查的。而2012年新课标Ⅰ卷古代诗歌阅读试题对这两方面的内容刚考查过，2013年又对其进行了考查，这就显得考察角度不够多元，与全国高考语文考试大纲不相符合。高考古代诗歌阅读试题考查内容单一不利于考生综合能力的培养，也不利于夸大区分度以及选拔出能力较强的优秀人才。

二、参考答案的准确性

通过对近三年以上三种类型高考语文古代诗歌阅读试题的研究，笔者对试题的参考答案产生了质疑，认为其存在着不合理的地方。例如2012年江苏卷古代诗歌阅读测试第三小题“请简要赏析这首词的结句。”根据题意，这应是一道分析综合能力较强题目，答题角度应该是多方面的，但是参考答案是“借景抒情……以碧云曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉”，都是从表达方式方面给出的答案，而忽略了对结句结构的赏析。又如2013年江苏卷古代诗歌阅读试题第一小题“说明‘山静似太古一句的含意”，很明显考查的角度是“写了什么”。可参考答案却是“用远古时期的宁静写出山中的幽静”，竟然是从“怎样写”的角度来作答的。因此，笔者认为高考语文古代诗歌阅读试题的参考答案有些地方是不正确的。很显然，高考古代诗歌阅读试题参考答案的不正确，一定会影响考生在古代诗歌阅读这道试题上的得分，因此，应提高高考语文古代诗歌阅读测试试题参考答案的准确率，以确保其合理性。

三、对日常古代诗歌教学的影响

通观高中语文古代诗歌教学，语文教师对学生古代诗歌阅读鉴赏能力的培养存在许多方面的不足：忽视古代诗歌基本文化常识的教学，脱离整体理解而注重答题模式的灌输，滥用教学媒体而忽视学生的朗读等。

通过对近五年以上三种类型高考语文古代诗歌阅读测试试题的研究，笔者认为在高中古代诗歌阅读教学中应着重加强对学生诗歌理解能力的培养，以便于提高学生自主阅读、理解分析古代诗歌的能力。笔者在上文提到过，理解诗歌是分析综合、鉴赏评价的基础，忽视理解而强行鉴赏就是在肢解文学作品，只会给学生的阅读、鉴赏带来误区。然而该怎样提高学生的理解能力呢？著名美学家朱光潜先生曾说过：“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。”这一观点充分体现了朗诵的重要性。但是在教学生朗诵古代诗歌时，教师要传授给学生诗词格律方面的知识，以便于学生正确朗读古代诗歌，了解诗歌的创作规则。笔者认为，学生只有在熟练朗诵古代诗歌的基础上，才能更快、更准确地理解诗歌。但是，诗词格律的教学并不简单。因为诗词格律主要包括平仄、对仗以及押韵等方面的内容。然而对高中生来说，这些知识都很陌生，需要语文教师耐心传授。

古代诗歌阅读试题是一项对考生综合能力要求较强的题目，笔者对近五年全国高考新课标Ⅰ卷、上海卷、江苏卷的古代诗歌阅读试题进行研究，希望从中找出存在的不足，从而对接下来的高考语文古代诗歌阅读试题的命题提供参考依据。现在，高中语文课堂中的古代诗歌阅读也存在着许多的问题，笔者希望提出的教学建议对今后的高中语文古代诗歌阅读教学能起到些帮助，同时也希望能从根本上提高学生的诗歌阅读、鉴赏能力，更进一步培养学生对中国古代诗歌的热爱之情。

【参考文献】

【1】陈佩娴.高考语文古典诗歌鉴赏试题研究.华东师范大学硕士学位论文，2008

【2】胡兆群.高考语文古诗文试题研究.华东师范大学硕士学位论文，2005

【3】李艳龙.高考语文全国卷古代诗歌鉴赏试题研究.哈尔滨师范大学硕士学位论文，2010

【4】邰国安.胸有成竹，左右逢源——例谈古诗词鉴赏表达技巧类题型的解题技法.语文教学通讯·高中，2014（11）

【5】唐丽花.直面高考“古诗词鉴赏”之痛——以2013年江苏高考古诗词鉴赏为例.新语文学习：中学教学，2013（4）

【6】王春惠.高考古诗词鉴赏情感表达题解答指导——以2013年高考题为例.学语文，2014（3）