高中语文写作中的人物描写教学探析

曹源

【摘 要】

随着新课标制度改革的不断深入发展，学校教育的不断创新完善，越来越多高中语文教师认识到写作教学重要性。人物描写作为高中语文写作教学过程的重中之重，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到学生写作综合水平的提升。因此，高中语文教师要高度重视强化学生的人物描写训练，通过灵活应用多种多样的训练方法，为学生营造出和谐愉悦的学习氛围，创建出良好的写作课堂教学模式，激发学生学习的积极性和主动性，从而有效提升课堂教学效果，本文将进一步对高中语文写作中的人物描写教学展开分析与探讨。

【关键词】

高中语文 写作 人物描写 教学

当前是一个经济全球化的时代，高中语文教学发展要与时俱进，跟上时代前进的脚步。高中语文教师要树立先进的工作理念，创新课堂写作教学模式，注重构建出科学完善的人物描写训练体系，旨在不断提高现代高中生的人物描写水平，能够运用生动形象的语言塑造出各种特点的人物或景物。语文教师要明确写作教学目标和任务，从全局角度出发分析高中阶段的写作训练内容，促使人物描写教学的循序渐进开展，确保学生打下良好的写作基础。

1.写人序列的强化训练

高中语文教师为了确保学生掌握良好的写作基础能力，要不断加强学生写人序列的训练教学。首先，教师可以引导学生从“我”写起，在文字描写中充分展现出自我个性。存在很多作家都是从自我描写开始习作的，例如巴金的《小狗包弟》反省了自己的灵魂、从第一视角“我”写就的有鲁迅《祝福》等。因此，语文教师要引导学生在生活中注意观察和发现，收集积累更多的人和物的素材，在人物描写过程中注重对细节的掌握，融入自身的真实情感，这样才能打动更多的阅读者[1]。

语文教师在写人序列教学过程中可以引入优秀的文章，在课堂上进行讲解，组织学生展开激烈的讨论分析。例如，展示《指缝阳光》这篇文章的某个精彩描写片段“我是我，我是一个怪孩子。我可以压着嗓子给 110 打电话说我家下水道坏掉了，让他们来修。我会把攒起来的糖果纸撕得粉碎，然后从三楼阳台扔下来，边听着小区大妈异常恼火的吼声，边欣赏纸片在手中脱落翻滚，在阳光下更折射不同的光线，刺向四处。很漂亮，我都记得。”在该段描写中，作者只是将人物生活中所见所感描述出来，充分展现了人物的内心世界，能够触发人们的心灵感触，回忆到自己过去的天真和叛逆。

2.写事序列的强化训练

在人物描寫教学中，高中语文教师要想促使学生将人物所做的事描述的更为生动具体，就必须让学生注重描写人物的心理特点，刻画出人物的主要思想性格。例如，在《大堰河——我的保姆》文章中，作者写到“我”回到了家，在面对自己的亲生父母，却总感觉自己就像一个新客人一样，心里别扭的紧，无法适应这个陌生的环境。而在大堰河保姆家，“我”能够无时无刻感受到关怀和温暖，处处充满了快乐与幸福，虽然生活那么贫穷粗糙。教師举出这个教学案例，引导学生联系作者艾青的实际生活背景，就能够理解为什么作者能够将人物刻画的如此生动形象，给阅读者留下深刻的印象。因此，语文教师在人物描写教学中，要加强学生对人物描述的思考分析，谨慎的去挑选生活中的材料，体会所叙事件对人的发展意义。

语文教师要突出学生在写作教学课堂的主体位置，引导学生联系自身的身边生活，鼓励他们说出自己经历的有趣而又感人的小事，培养学生善于观察生活的能力。就比如在夏衍的《包身工》、梁实秋的《记梁仁功先生的一次演讲》以及鲁迅的《祝福》，虽然写的都是一些平凡人经历的事，但是其中却蕴含了深刻的意义，能够打动人们的心灵。语文教师要指导学生在描述事情的过程中，先思考事情是否具有一定的思想意义，倘若无任何意义也就无法表达出自身的思想感情[2]。

3.写景序列的强化训练

在人物描写训练中，环境描写也是一个关键内容，无论是写人还是叙事，都离不开背景环境的介绍。因此，教师要让学生认识到环境描写是人物事情发生发展的重要背景，能够有效发挥出其渲染气氛的作用，突出文章主题。倘若没有环境描写的衬托，会导致记叙文章存在一定的缺陷。

我国著名学者王国维曾说道：“以我观物，物皆著我之色彩。”，景物的描写通常融入了作者的真实情感，教师在人物描写教学中，要指导学生在不同环境中进行思考，不同的环境会造就不同的情思[3]。例如，在秋天这个季节环境来说，既有“我言秋日胜春朝”的豪迈之情，又有“自古逢秋悲寂寥”的忧伤之情。要想提高学生人物描写的写作水平，教师要注重引导学生根据人物、事情的发展特点，有针对性的描述出环境，不同人物中所看到环境是具有不同特点的，作者对于环境的描写往往都寄托着自身最为真实而深沉的情感。

【结 语】

综上所述，高中语文教师要想不断提高学生的人物描写水平，就必须引导学生从生活中不断积累素材，学会观察生活、思考事情、调查人物，通过各种途径去搜集写作材料。教师要创新写作课堂教学方式，通过案例分析，让学生认识到人物描写优秀文章的长处，注重将自身情感融入到事情、环境描述中，学会人物意境的构造，这样才能够不断提高自己写作能力。

【参考文献】

【1】郭家海.发展性评价量表在写作训练中的运用研究——以记叙文肖像描写为例【J】.教育测量与评价（理论版），2013（1）

【2】陈志忠.高中语文课堂对话教学策略的运用和反思【J】.现代语文教学研究，2014（05）

【3】张海英.以细节显真情 以真情打动人——高中生记叙文写作教学探究【J】.中华活页文选（教师版），2012（5）