小学数学生活化教学策略探讨

龙裕华

【摘要】由于数学知识源于生活用于生活，客观上要求小学数学教师秉持实事求是的教学原则，将实际生活与数学知识相结合进行生活化数学教学，拉近学生与数学知识间距离，大大激发学生学习求知欲及热情，培养学生良好的学习习惯增强其综合素质水平，进一步深化数学知识理解程度。本文以生活化教学为切入点分析小学数学应用生活化教学的必要性，就提出具体的教学策略进行深入探究，旨在为相关教师积累更多的工作经验。

【关键词】小学数学生活化教学实践策略

作为小学教育阶段基础课程之一，小学数学教学质量高低直接决定小学生智力发展水平。深受新课程改革的影响，小学阶段教师工作任务不再停留于单一传授学生知识阶段，更为侧重于增强学生综合素质水平，而小学生感性思维多于理性思维，客观上加剧教学难度。为了保证教学活动顺利开展，教师必须激发学生学习热情及求知欲，将原本枯燥乏味的数学知识与实际生活相结合，有利于增强学生利用数学知识切实解决实际生活问题的能力[1]。同时，小学数学生活化教学模式鼓励教师以生活化课堂为途径，向学生呈现与其实际年龄相符合的教学内容，大大增强学生动手能力及创造性解决问题能力，帮助学生从根源上认识到学习数学知识的重要性。鉴于此，本文针对小学数学生活化教学策略的研究具有重要现实意义。

一、小学数学应用生活化教学的必要性

（一）深化知识理解

传统小学数学教学模式中抽象数学知识与学生实际生活间处于完全脱轨的状态，学生对于枯燥乏味的数学知识毫无兴趣且无法形成深刻认识及理解，甚至一部分学生短时间内掌握基础数学知识后深受学习遗忘规律的影响短时间难以形成长期记忆[2]。由此可见，小学数学教师以学生实际生活为立足点积极引进实际生活经验，不止能调动学生主观能动性深化其基础知识理解程度，更能帮助学生以实际生活经验为出发点理解数学知识本质，有利于学生于实际生活中灵活运用所学知识，大大增强学生动手能力及创造性解决问题能力，帮助学生从根源上认识到学习数学知识的重要性。

（二）激发学习兴趣

相较于其他阶段，小学阶段学生以形象思维为主要特点，客观上决定其数学学习过程必须立足于实际生活经验，凭借丰富多彩的生活内容弥补教材内容的不足，进一步激发学生学习热情及求知欲，充分发挥生活化教学模式的作用，及时转变传统教学模式照本宣科的错误理念，促使学生广泛参与数学教学过程，为学生于实际生活中灵活运用所学数学知识奠定夯实基础[3]。同时，素质教育活动以增强学生实践能力及树立知识运用意识为主要目标，而应用生活化教学模式能促使学生广泛参与教学活动形成相应的数学思维，形成独特的数学眼光理性看待实际生活中各种复杂问题。

二、小学数学应用生活化教学的策略

（一）激发教学兴趣

由于小学数学教学不止需要引导学生理解数学知识，更需要帮助学生从根源上认识到数学学习的必要性[4]。同时，小学生心智尚未成熟且逻辑思维能力尚未开发，其感性思维占据主导地位，造成大多数小学生对于数学学习兴趣缺失，甚至存在出现排斥心理的可能性。因此在实际教学的过程中，小学数学教师尽可能将生活化场景引入课堂，例如：以小学5年级数学《百分比》为例，教师带领学生通读全文后创设“小明妈妈买鞋”场景，即鞋店大促销买1双8折买2双6折已知小明妈妈共花210元买了2双鞋，提出“2双鞋原价是多少钱？”讨论问题，鼓励学生广泛参与讨论过程，激发学生学习热情及求知欲。

（二）强化学习意识

在实际教学的过程中，小学数学教师提前开展教材研读工作明确教學重点内容及难点内容，尽可能将实际生活与教学内容相结合，合理设计教学案例，促使学生于课堂学习过程中切身体会数学知识的作用，便于快速掌握数学知识的应用技巧，例如：以小学5年级数学《长方形与正方形面积计算》为例，教师带领学生通读全文后创设“铺地砖”场景，即学校内某办公室长宽分别为5米需要铺设地砖，商店内有3种规格的地砖其售价及长宽均不相同，提出“铺设哪种地砖最为节约成本？”讨论问题，提倡学生自主计算得出结果，培养学生正确的学习习惯强化其自身学习意识。

（三）解决实际问题

即便课堂是学生学习知识的主要场所，但是教师引导学生开展知识学习不得仅仅依靠课堂时间，客观上要求相关教师将实际生活与课堂教学相结合，换而言之学生实际生活必须与数学知识学习行为相融合。因此在实际教学的过程中，小学数学教师以小学阶段学生自觉性及自律性较差为切入点，选择难度适中的练习题要求学生利用课外时间完成，再于课前10分钟进行抽查讲解，帮助学生发现问题解决问题，例如：以小学5年级数学《物体表面积计算》为例，待课堂讲解结束后教师可要求学生回家后记录家中门窗或桌子的边长分别计算其表面积。此外，在解决小学数学实际问题过程中，还有必要侧重问题情境的设计，然后遵循图1的解决方法流程图。

三、结语

通过本文探究，认识到由于小学数学应用生活化教学模式不止能增强学生数学知识解决实际问题的能力，更能提高学生实际生活能力，激发学生学习热情及求知欲，帮助学生从根源上认识到学习数学的重要性。因此，小学数学教师秉持实事求是的教学原则，灵活运用生活化教学模式，拉近学生与枯燥乏味数学知识间距离，鼓励学生利用数学知识切实解决实际生活中所面临的问题，鼓励学生自行发现问题、解决问题及总结经验，充分发挥生活化教学模式的作用，进一步深化教学印象巩固教学成果，为推动我国小学数学教学模式变革奠定夯实基础。

参考文献：

[1]伍建军.小学数学生活化教学策略探究[J].西部素质教育，2017，3（16）：247～248.

[2]赵冬寒.探究小学数学生活化教学的途径和策略[J].科技创新导报，2015，12（12）：93.

[3]张海霞.小学数学生活化教学策略研究[J].中国校外教育，2014（32）：198.

[4]张洪梅.小学数学生活化教学的途径和策略探究[J].中国校外教育，2013（34）：42.