中学英语情景教学初探

郝翠玲

【摘要】情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。同时教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

【关键词】中学英语情景教学初探

随着新课程改革的不断深化，对于英语学科的要求越来越高，农村中学英语教师所需要承受的教学压力也越来越大。农村英语教学过程中学最主要的问题是：学生学习兴趣不高，缺乏主动性，语言环境差，而现实的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。

一、情景教学及其特点

情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，为语言功能提供充足的实例，以提高学生分析和解决实际问题的能力，并活化所教语言知识的一种教学方法。它的目的是以生动形象的情境激起学生学习情趣为手段的一种教学方法，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

二、情境教学法在初中英语教学中的运用分析

（一）利用英语教学本身创设情境，形成英语交际意识

在初中英语教材中有着很多的情境设置，其中包含了对英语口语使用训练，以及对英语书面语使用训练等方面。使用情境教学法的教师可以根据教材中所提供的各种材料，并根据学生的具体能力，设定语言训练环境。

（二）利用教师的语言、表情、动作创设心理情境，营造英语学习氛围

学生们英语时，总会有些畏难情绪，他们害怕说错，害怕说不好，这时，教师鼓励的、表扬的、积极的话语就起着非常重要的作用。同时，师生之间平等民主、和谐融洽的关系直接影响着学生主动性的发挥和创新意识的产生。所以有经验的教师从进教室的那一刻起，就面带微笑，给学生展示出自己自然、亲切、和蔼的一面，以教师良好的情绪来营造和谐、愉悦、活跃的课堂气氛，创设出宽松的心理环境，激发学生的大脑愉悦中枢，最大限度地提高学生的学习效率。

（三）利用多媒体教学手段，创设交际情景环境

多媒体能创造一个惟妙惟肖的语言情景，让学生身处其中，充满令人向往的情趣，将文字、图像、动画集于一体，将学生带进生动形象，色彩缤纷的教学情景中，刺激学生的感觉器官，发展思维能力。运用多媒体教学使情景逼真生动，把抽象概念形象化，拓展学生空间观念，突破了传统教学难点，收到很好的教育效果。教师可根据内容制作课件，这样可加深学生对语言的理解，帮助他们在语言和表达对象之间建立联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉，更有趣地进行英语交际活动。

（四）利用游戏情境开展教学，充分调动学生学习积极性

对于初中阶段的学生来说，贪玩依然是他们的基本个性特征，同时他们正处于叛逆期，对于中规中矩的课堂有着很大的排斥。基于学生的这一个性特点，在英语教学过程中，采用游戏情境提升学生的参与兴趣和学习动力，依然是当前英语教学可以积极采用的方法。如编排英语短剧，要充分相信学生，大胆地下任务让他们去完成，可以鼓励他们编排英语短剧，虽然刚开始编得不太好，甚至还夹杂着很多汉语，没关系，练多了自然会好起来。

三、实施情境教学法过程中教师应该注意的问题

（1）教师备课要充分。教师要备学生、备内容、备场所等等，要充分根据学生、内容等方面创设情景，让学生在生动活泼的情景中学习英语。

（2）合理把握情境使用尺度。情境教学的使用并不是越多越好，过多的使用情境教学法会导致学生的注意力难以集中，从而忽略了对英语知识的学习，而对于教师来说如果过多的开展情境教学也极容易导致教学时间上的紧凑。因此在教学中教师应当要合理把握情境使用尺度和时机，切实发挥情境教学的作用。

（3）教师必须钻研教材，不断提升自身知识储备。教师应该发掘教材中的情景因素，根据不同的教学要求和教学目的，设计最佳的教学情景，从而达到理想的教学效果。同时教师只是英语课堂教学引导者，而学生才是课堂的主体。雖然教师的角色定位与传统教学有了一定的改变，但是并不意味着对教师的要求降低，反而要求教师必须在有限的时间内最大限度提升学生对英语的认识。因此教师必须要不断提升自己的英语知识储备，从而提升自己的感染力，为提升英语教学效率做铺垫。

总之，情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处，科学地进行各种各样的情景教学，能调动学生的多种感官，寓教于乐，加快对英文的理解，从传统教辅工具的“静态学习”到“动态学习”的飞跃，让学生消除学习疲劳，激发学习兴趣，提高学习效率。

参考文献：

[1]高欣.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国培训，2016（18）.

[2]辛克东.情景教学法在中学英语教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2016（09）.