浅谈提高高中学困生数学兴趣的策略

李枝丽

【摘要】高中阶段的数学学科难度不断加大，具有非常强的抽象性和逻辑性，造成很多学生感到学习数学非常吃力，进而对数学学科产生畏难甚至是抵触情绪，逐渐成为数学学困生。提高数学学困生成绩的方法有很多，但都要以提高他们对数学学科的学习兴趣作为前提条件，本文分析了数学学困生形成的原因，介绍了提高高中学困生数学兴趣的策略。

【关键词】高中数学学困成原因策略

数学是高中教育阶段的重要学科，也是高考的重点考试科目，备受学校和学生的重视。但由于高中数学难度较大，进入高中阶段后，数学学困生的数量明显增加。做好数学学困生转化和提升工作，成为高中数学教学的一项重要任务。“兴趣是最好的老师”，无论采取何种方法，都需要首先解决学生对数学的学习兴趣问题。

一、高中数学学困生的形成原因

通过教学实践总结，高中数学学困生形成的原因，基本上是由个人原因和外部原因共同作用而产生的。

在个人原因方面，数学基础不够理想，是大多数学困生的共同问题。很多学生在初中阶段的数学学习就没有做好，知识点存在较大漏洞，数学思维意识也较弱，进入高中后，随着数学难度的加大，他们无法将新学知识和初中数学知识衔接起来，知识形不成系统，学习难度可想而知，在巨大的压力下，他们会产生对数学学习的畏难甚至是抵触情绪，造成数学成绩不断下滑。此外，学生没有端正的学习态度，没有养成良好的学习习惯，没有掌握正确的学习方法，自我要求松懈，意志品质薄弱也是形成学困生的重要原因。

在外部原因方面，高中数学在难度和深度上，都比初中数学显著提升，对学生能力的要求更高更严，例如函数值域、空间概念等问题，对学生来讲都是全新的内容，很多学生因此败下阵来，一蹶不振。同时，面对高考成绩的竞争压力，很多学校并没有将素质教育落到实处，片面追求成绩的优秀率，将关注的重点放在优等生上，忽视甚至是放弃了学困生提升工作，人为的造成了学生等级分化，这个学困生提升工作造成了巨大的阻力。

二、提高高中学困生数学兴趣的策略

（一）要帮助学困生建立起学好数学的自信心

高中数学的难度增大，让很多学生极不适应，上课跟不上教师的节奏，测试成绩不理想，会让学生感到焦虑和困惑，认为自己能力不行，不适合学习数学。没有学习的自信心，是对学习产生兴趣的主要阻碍。对此，教师应该有针对性的对学生进行疏导教育，向学生讲明白高中数学的特点，介绍正确的学习方法，让学生对高中数学有一个客观理性的认识。同时，在教学实践中，要本着循序渐进的原则，在课堂提问、作业、测试等环节，针对学困生的水平，由易到难的安排相应内容和要求，让学生获得更多的成就感，使他们感受到自己的点滴进步，相信自己能够学好数学，从而建立起学习数学的信心和勇气。

（二）在课堂教学中激发学困生学习兴趣

一是要利用课本教材，对其内容进行趣味化的拓展，来吸引学困生的兴趣。如讲一些数学家的故事，数学公式定理的来历，数学在现代科技发展中的作用等等，使枯燥的课本内容生动化，让學生感受到数学的趣味。

二是要充分进行课堂互动。提出问题，解决问题是高中数学课堂的常用模式之一，在这个过程中，教师应该增加师生互动环节，有意识的将提问侧重于学困生，让学困生获得更多的参与教学活动的机会，使他们的头脑积极活动起来，推动他们的思维紧跟教师授课的节奏，把学困生学习的积极性调动起来。

三是要发挥现代教学设备的优势。多媒体教学设备可以充分调动起学生的各种感官体验，通过视频、音频、图片等各种形式，将原本抽象的数学知识，变的鲜活直观，可以有效的激发起学生学习的兴趣，同时也能提高教学效率和质量。

（三）建立起和谐融洽的师生关系

高中学生正值青春期，他们思想活跃，有了一定的主见，对教师不再像初中生、小学生那样盲目崇拜和敬畏。他们更渴望获得教师的认可，希望平等的与教师进行沟通交流。因此，建立起和谐融洽的师生关系，对于提高学生学习兴趣意义重大。

首先，教师要注重自身人格魅力的作用。亲其师，信其道，教师要以真心去打动学困生，不但要数学专业水平过硬，还有具备优良的职业道德素养，让学生深切的感受到教师的爱心、耐心和责任心，赢得学生对教师发自内心的信任感和亲近感。其次，教师要有个性化的教学风格。照本宣科、墨守成规的传统教学方式，已经不适应现代教育发展需要。教师应该使自己的课堂鲜活灵动，例如语言的风趣幽默，可以使学生降低学习的紧张情绪；丰富多样的课堂活动，可以使增强学生的体验感和参与感，让学习氛围轻松愉快。再次，教师要注重因材施教。每一名学困生的情况都有各自的特点，教师要根据不同的情况，采取相应的办法，与学生多沟通、多交流，不但要帮助学生解决学习问题，也要及时帮助他们解决思想问题，建立起朋友式的、平等的师生关系，使教学更具针对性。

提高高中数学学困生的学习兴趣，是做好学困生转化和提升工作的基础，教师应该高度重视，积极探索行之有效的方式，使学困生愿意学数学、乐于学数学、主动学数学，进而不断提高数学成绩，实现高中数学教学质量的整体提高。

参考文献：

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