心理障碍在职中英语学习中的表现和解决方法

侯芳

【摘要】本文主要阐述心理障碍在中职学生英语学习中的具体表现，提出应从培养学生学习英语的兴趣入手，结合因材施教、开展课外有效活动等来帮学生去除不良心理障碍，达到学好英语的最终目的。

【关键词】心理障碍中职英语具体表现解决方法

一、英语学习中典型的心理障碍

现代中职教育中的英语教学问题是一个值得研究的课题.一般来讲进入职业中学学习的同学大多数基础都比较差，尤其是英语。他们对英语学习兴趣不高，有的甚至不愿意学习英语。要改变这一现象，就要了解原因，心理障碍是个不容忽视的重要因素，比较典型的心理障碍有：

（一）缺乏自信心

很多学生因为在初中阶段没有打下牢固的基础，对英语学习自信心不强，兴趣不高，面对一大堆的新单词厌学情绪上升。有的虽能坚持学习，但学习成效不大，便失去耐心，更有许多同学自认为自己根本不是学英语的“料”，因为他们虽也用过功，可结果是越学越“烂”，于是对英语学习产生畏难心理，逐渐转为彻底放弃。还有很多学生，遇到问题也不敢问，导致不会的东西越来越多，越不敢问题就越搞不懂，形成了一种恶性循环。

（二）胆怯、自卑

首先表现在怕张口说英语。很多同学因为成绩不好，怕被人笑话，无论什么时候都不敢张口讲英语，背单词、读课文都是默默进行，上课老师提问时更是不言不语，憋半天也就是说句：“Sorry，I dont know.”其次是不敢写。他们最怕的是犯语法错误，虽然老师一直强调，允许他们在作业中有错误出现，但他们仍然放不开。平时的作文只写一两句，考试时交空白卷。

（三）觉得英语不重要

职业中学的学生都选择了一门专业知识作为以后的谋生手段来学，他们把大多数的时间都用在了专业知识的学习上，而且，许多职中生毕业走上工作岗位后，短时间内接触不到英语，学到的英语不能充分发挥作用，于是学弟学妹们就认为那么辛苦学英语，用又用不上，还不如不学。在这种心理作用下，他们失去了学习英语的动力，从而大大地影响了英语的学习。

（四）厌学情绪

英语学习需要花费大量的时间和精力去掌握大量的语音、词汇、语法知识，同时还需要做大量的口头练习和书面练习，这必然给学生造成极大的心理压力，觉得英语太难学而主动放弃。但考试成绩又与毕业证书挂钩，所以他们在临考前死记硬背一些复习资料以求获得他们所期望的分数，从而忽视平时功课，学习轻浮不够扎实。还有很多学生认为英语学习就是死记硬背，多做练习就行了，结果虽然花了很长时间和很多精力，可英语水平就是没什么长进，认为付出了却没有得到回报，进而对英语产生厌恶的情感。

以上这些都是职中生们所表现出来的种种英语学习的心理障碍，而这都是在长期的学习过程中逐渐形成的。

二、消除英语学习中心理障碍的措施

针对学生的这些心理障碍，在英语教学中，笔者认为教师应采取相应的有效措施加以消除，以提高学生学习英语的兴趣和信心。

（一）培养兴趣

著名教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，设法培养和激发学生学习英语的动机，设法调动他们在课堂上学习英语的积极性，引起和维持他们学习英语的兴趣，使学生感到每一堂课都是一次艺术享受，在轻松愉悦的心态中获得外语知识，达到课堂教学的最佳效果。

（二）因材施教

心理学家告诉我们，差生也有进取心，他们渴望进步，渴望得到好成绩。如果我们教师能挖掘他们心灵深处的内在动力，便会产生一种求知欲，对自己所学的内容产生爱好。进入到职中的学生英语水平参差不平，许多学生在拼读，听说和阅读理解等方面都不能适应高中教学要求，跟不上队。针对这种实际情况，教师要因才施教，培养独立拼读和以正确语调朗读课文的能力，让他们在读的过程中先找到自信。随后指明普高和职高英语学习的差异性和各自不同的侧重点，增加学习英语的信心。

（三）变教法，重实效

在经过初学时的语音教学，同学们基本掌握了单词拼读之后，单词的记忆是紧接而来困惑他们的问题，而英语学习是离不开记忆的，教会他们记忆的方法则消除学生中存在的很难记住单词这一现象.几种行之有效的记忆方法往往可以达到这种效果如：按音节记忆单词，尤其是多音节词，而不要以字母逐个记忆的方法，多音节词划分出音节majority： ma-jo-ri-ty；同根词记忆用pear引appear，disappear等，告知学生由词根据构词法推测词意；同类记忆法用man？引出woman，human，policeman等集中记忆，形似记忆法用Courty引出Country，；同义词区别记忆如trip，travel，journey.对于语法知识通过归纳总结多次反复以旧带新，以新温旧，新旧结合，学习活动时结合学生的实际情况，对学习好的学生可要求高些，对学习差的学生可要求低些。课堂教学的时间毕竟有限，这就必须强调学生预习课文，而差生们往往就是因为学习自觉性差，为激发其求知欲并使之在课堂学习中被动接受而转变为主动求知，教师可预先设置悬念，提出问题以待下一节由学生解答开开始。

（四）反馈教学效果

教学效果好坏，一般可通过教学的反馈来了解。反馈分层次，特别侧重中、下等生的反馈，因为这部分学生反馈出來的对与错，最能反映教学效果，有较强的代表性和普遍性。抓反馈的同时，也要注意培养差生的自觉性。差生的自觉较差；需要教师多花一些时间，逐一落实加以督促。每次布置课内、课外作业都要有检查、有批改；对于个别特殊差生，采取面批，个别辅导，使他们养成做作业的良好习惯。做到对所教过的新知识在第二节课利用5分钟左右的时间进行抽样检查。对于较难掌握的知识，及时加以复习巩固和提高，最后达到温而故知新。教学反馈，复习巩固是提高教学质量的一个重要环节。

（五）师之提升

亲其师，信其道。英语老师要竭尽所能地提高自己的人格魅力，提高自己的教学水平，创设多姿多彩的课堂教学，平时多亲近学生，融入他们的学习和生活，逐渐使他们改变偏见，从而乐于上英语课。

职业中学的学习是社会生产力的主要组成力量，必须具备一定的英语水平，所以做为职业中学的教师，我们必须“找出毛病，对症下药”，这样才能达到最好的疗效。语言是人类特有的交流工具，只要正确对待，每个人都能培养出驾驭语言的能力。

参考文献：

[1]学生心理障碍与治疗[Z].