新课改背景下小学数学教学创新研究

赖坚

【摘要】随着教育事业的迅速发展，很多小学数学教师都改变了教学方式，他们采取积极措施提高了小学数学课堂教学效率。本文将立足于小学数学教学现状，认真分析新课改背景下小学数学的创新教学。

【关键词】新课改小学数学创新

一、结合教学内容组织多种数学实践活动

实践活动是学生基本活动经验的重要组成部分，数学教学不应当仅仅局限于课本教学，教师要结合新时代人才培养的需求有效组织各种数学实践活动，让学生参与到数学教学中来。小学阶段的数学知识较为基础，内容多与学生的日常生活相关，这为教师组织各种数学实践活动带来了便利，数学教师可以找到实际生活与数学知识的连接点，继而引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中去，通過数学实践来加深对数学知识的认识，引导学生从新的视角来认识和体验数学知识，丰富学生的经验积累。例如，小学生学习找规律相关知识时，数学教师可以专门给学生布置一个任务，让小学生以小组合作的形式去观察生活中遇到的有规律的数字或者是图形，并让学生将自己的发现整理汇总成一个小型报告在课堂上分享交流自己的观点。通过这一简单的数学实践活动，学生们不仅学会了观察生活中看似平淡无奇的事物，挖掘其中的规律，同时还学会了以数学的思维来看待身边的事物，进而培养学生观察、思考、归纳的能力，拓展学生的数学经验。数学实践活动形式随着社会经济的发展变得越来越丰富，只要数学教师紧紧围绕数学教学目标大胆创新实践活动，拓展学生的数学经验，学生的数学思维以及数学应用能力必将得到极大发展。

二、引入数学典故，激发学生数学学习兴趣

数学知识是人类智慧的结晶，这是经过人类不懈探索而得出的宝贵文明成果，在数学教学中数学教师应当适当地引入数学典故，将数学与历史结合起来，让学生了解数学知识的发展，了解古人在探索知识上不懈努力、钻研的精神，增强学生的数学学习兴趣，丰富学生的数学经验，进一步启发学生。例如，在学习圆周率知识时，数学教师可以用多媒体播放祖冲之的画像，对祖冲之的生平进行介绍，再介绍圆周率是怎么发展而来的。数学教师要把握小学生的特点，在引入典故的时候把握次重点，既要简明概要地将故事发展脉络展现给学生，同时也要着重渲染祖冲之的数学精神，加深学生对数学知识的理解，帮助学生树立良好的学习态度，维持学生探究新知识的激情。在数学课堂中引入数学典故有利于数学文化的渗透，培养学生数学情感、态度、价值观，培养学生的数学史观，丰富学生的数学经验。在现代社会，数学教师不应该仅仅是数学知识的传授，教学工作者有必要让学生走进数学的世界，通过数学典故走进数学，了解数学的发展历史，激发学生内心的好奇心与探究欲，引导学生从典故中积累数学经验。

三、充分挖掘数学资源，不断创新

数学这门学科是小学教育当中非常重要的内容，它有利于提高小学生逻辑思维、计算能力。但是从当前的小学数学教学来看，有的数学教师忽视数学资源的开发和利用，他们所提供的数学材料难以满足小学生的需求。面对这种情况，小学数学教师应当积极开发和利用数学教学资源，充分利用现代化信息技术以及各种微资源，激发学生的数学学习兴趣。

首先，通过微资源开发和利用小学数学资源，激发学生的数学学习兴趣。随着移动互联网平台的不断发展和完善，微信公众号为代表的微资源成为众多小学数学教师教学的重要方式，该教学方式实现了高效的数学课堂。在当前的形势下，数学教师应当通过微信公众号推送有趣的数学资料、组织各种各样的数学微信活动。当然，在利用微资源的时候，教师应当做好微信公众号操作和维护，避免不良的信息影响到数学资源的开发和利用。

其次，充分利用多媒体开发和利用数学资源。互联网技术的迅猛发展改变了我国教育面貌，多媒体走进了小学数学课堂，图、影、音等多种形式改变了枯燥乏味的数学课堂，它承载了更加丰富的信息资料进入课堂，丰富了教学内容。在现代媒体技术的支持下，数学教师的教学工作有了更加广阔的发展空间，教师可以根据教学的需要利用多媒体收集和展示多种数学信息资源，刺激学生的感官细胞，给学生全新的学习体验。过去的数学教学中，教师只能通过教材、讲解或者是简单的活动展开数学教学，数学资源的缺乏使得学生的参与度不高，课堂教学效率较低。如今，现代媒体技术的广泛应用改变了这一现状并且为小学生提供了大量的数学资源。

最后，重视本土资源的开发和利用。在小学教学中，本土资源的开发和利用具有十分重要的意义，现如今，越来越多的本土资源被开发出来当作数学教学的重要学习内容。随着本土资源的不断给开发和利用，有的地方出现资源耗竭的现象，老师千篇一律的使用一些本土资源来上数学课，课程资源的设计缺乏创新，缺乏新意。因此，面对这种情况，数学教师必须拥有一双发现资源的眼睛，生活中处处充满了数学知识，小学数学教学需要充分利用资源，开拓学生的眼界，不断地挖掘本土资源，让日常生活中的事物成为数学课程教学的重要学习资源，从而提高数学课堂教学的效率，培养学生理论联系实际的能力，最终成为优秀的人才。

四、积极展开生活化数学教学

小学生所学的数学知识比较基础，这与学生的生活相贴近，小学阶段的学生生活经验总体上较为原始和初步，只要仔细观察就会发现生活中的数学无处不在。数学教师要鼓励学生去观察生活，培养学生的数学思维，引导学生从生活中的常见事物中发现数学知识，帮助学生获得深入的思考。回到数学课堂上，数学教师则应多举一些生活中的数学例子，将数学课堂与实际生活紧密结合起来。

五、结语

小学数学对于学生而言更多是启蒙作用，数学教师要努力为学生创造条件。教育现代化进程不断推进，小学数学教学教师应积极探究多种教学方式，转变传统授课模式，为学生的发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.