横看成岭侧成峰

华玲

摘要：作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性。从各级各类的考场作文评阅及平时作文批改情况来看，许多学生之所以不能寫出一篇充实有说服力的议论文，是因为缺乏素材积累。

关键词：素材；人物事例；多角度解读；运用方法

缺乏素材，是如今摆在大多数高中生面前的一大难题。高中生课业任务重，没有太多的时间读书，即使读了一点文章，大部分学生也不会将其运用到写作中来，明显感觉素材不够用。

俗话说：忙者不会，会者不忙。苏轼的《题西林壁》中有句诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”它告诉我们，事物都有不同面，从不同角度可以得到不同的收获。这样，即使我们掌握了有限的素材，也同样能写出好的作文来。

高中生写的最多的是议论文，作文最常用的素材是人物事例。在此，主要以人物为例，来探讨一材多用的解读方法及运用。

以曼德拉这一素材为例。纳尔逊·罗利赫拉赫拉·曼德拉，生于南非特兰斯凯，1938年进入黑尔堡学院学习，后就读于威特沃特斯兰德大学，获法学学士学位。为了推翻南非白人种族主义统治，他进行了长达50年的艰苦卓绝的斗争；1964年被政府以“企图暴力推翻政府”为由关入罗本岛监狱，27年的牢狱生涯不改他反对种族主义、建立平等自由新南非的信念。1993年他因废除南非种族歧视制度而获得“诺贝尔和平奖”。1994年5月，曼德拉当选南非首位黑人总统，被尊称为“南非国父”。他当选总统后，与自己的对手南非前总德·克拉克握手和解，并请他担任第一副手。1999年6月，曼德拉卸任。2013年12月5日去世，享年95岁。

仅这一则素材就可以引导学生通过不同侧面，去理解曼德拉，总结曼德拉身上的品质，说出曼德拉给他们的不同启示，进而提炼出可以写作的主题。解读后发现，这则材料可以用于“对理想的坚守”“坚持梦想”“志存高远”“苦难的力量”“宽大的胸怀”等主题的作文中去。

为了在作文中对素材运用更充分，可以引导学生对素材做更具体更深入的扩充，例如，针对“宽广的胸怀”，可以鼓励学生对曼德拉进一步了解，搜集体现他宽容的其他事迹或言论，如“怨恨如同牢狱，原谅别人，等于升华自己。”这样对材料的解读会更充分更深入。

如何将这一素材运用到不同主题的作文中去，可以通过设问法、因果法、引用法、假设法、对比法等展开论证。在对素材充分解读的前提下，通过引入、分析及总结的思路，写出论证的文字。

用设问法将素材运用到作文中，可以这样写：“在追求理想的道路上，总有一些事情会动摇我们的决心，是因此停下脚步放弃理想，还是勇敢坚守追求理想？继续坚守，也许不能成功，但放弃理想，并将一败涂地。曼德拉深知这个道理，所以即使在狱中渡过了几乎被寂寞吞噬的27年，他也从未动摇过心中的理想，反而让他越加坚定了对理想的追求。”

用因果法将素材运用到作文中，可以这样写：“27年，人的一生能有几个27年，曼德拉之所以能够熬过这漫长的艰难岁月，全都缘于他对理想的坚守。这样的坚守，值得我们尊重。”

用引用法将素材运用到作文中，可以这样写：“‘比大海广阔的是天空，比天空广阔的是人的胸怀！用这句话来形容曼德拉再适合不过。有人问曼德拉，出狱后会不会充满怨恨？曼德拉说：‘当我走出囚室，迈往通向自由的大门时，我已经清楚，自己若不能把悲痛与怨恨抛在了身后，那么我其实仍在狱中。他真的把悲痛和怨恨抛在了身后。他当选总统后，与自己的对手南非前总德·克拉克握手和解，并请他担任第一副手，且与他一起赢得了诺贝尔和平奖；有人把他的头像变成了‘大猩猩，他并不在意，在其他场合反而拿‘大猩猩事件自我调侃，活跃气氛。他用言行书写着自己坦荡豁达的胸怀，体现了包容一切的海量。”

用假设法将素材运用到作文中，可以这样写：“在面临不可捉摸的命运时，是选择认命，还是选择抗争？落在断壁崖缝中的种子，如果认命，它永远只是种子，甚至会腐烂；如果抗争，它可能会长成一棵枝繁叶茂的大树。曼德拉用自己的一生诠释了不屈地与命运抗争的真谛。”

当然，将素材运用到作文中的方法，不是单一孤立的，是可以综合交叉使用的。

另外，在平常的教学中，教师也要引导学生把课本中重要的或者感兴趣的作者作为写作素材，也可以将学生自己做过的阅读题中的传记人物作为素材。每则素材可以从不同角度来解读。这样来看，我们并不缺乏写作素材，缺乏的是发现材料的眼力和运用材料的能力。

“横看成岭侧成峰”，引导学生学会一材多用，多角度解读素材，会让学生不再担心素材不够用，不会运用素材的问题，会为学生的作文增分不少。