浅谈如何提高初中英语课堂教学效率

张富慧

摘要：要提高英语课堂教学效率，就要做到目标定位要科学，展示要有实效，措施要得力，落实要到位。为了使教学目标在潜移默化中顺利地完成，教师还要善于使用体态语，以吸引学生的注意力获取无声胜有声的效果。

关键词：英语；教学；效率

要深化英语课堂教学改革，提高课堂教学效率，做到目标科学定位，措施得力到位至关重要，如何才能做好呢？下面我就此谈谈自己粗浅的看法。

目标定位要科学，展示要有实效， 一堂课上得成功与否，首先取决于本堂课的目标定位是否科学，展示的形式是否有效。因为教学目标是为了完成目标中的教学任务而设计的，它贯穿于整个教学环节及各项活动之中。因此，目标定位要具体、明确、全面，既有知识目标、能力目标，又有德育目标。其中知识目标要明确要求，是“了解”、“掌握”还是“运用”。另外，目标的制定要结合教学大纲、教材和学生实际，还要照抄参考书。

目标展示方法要灵活，或口述、或用小黑板、或用多媒体，不管哪种形式都要讲求实效，有些教师用多媒体，教学目标一闪而过，这样的展示就流于形式，收效甚微。若目标要用多媒体展示，则可先让学生默读，接着教师强调，并让学生回忆。这样就起到对目标的强化作用，为整堂课的教学奠定了良好的基础。

措施要得力，落实要到位，为确保教学目标的达成，必须采取得力措施，优化课堂教学结构，将其落实到位。

1、策划导入方式，力求“灵活性”

讲授新课既可用问题引入，也可用复习导入，具体可根据学生爱唱爱动的习惯，以唱英语歌曲、用英语讲故事或做某种演示动作等来导入新课，以增强课文的趣味性，使学生具有良好的精神状态，积极投入到新课的学习中来。创设和谐、愉快、充满求知激情的教学氛围，不应该只是追求场面的热烈，更应该激活学生丰富的心理活动，创造广阔的思维空间。课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思维，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。提问前，应创设发问的情景，做好心理的、知识的铺垫，形成发问的蓄势。教师设计的问题，应由浅入深，便于激发学生进行创造性思维。

2、选择恰当的教学手段，体现“情境性”

中国人学英语缺少的就是语言环境，因此，我们必须根据教材内容充分发挥创造性，选择恰当的教学手段，精心创设贴近学生生活实际的语言情景和教学活动，吸引和组织学生以一种积极主动的心理状态去参与语言实践，用所学的英语知识去解决生活中实际问题。如在询问物品时，可采用实物图片或简笔画。如拿起钢笔问：“What's this？” 学生则答：“It's a pen.” 再如巧用多媒体练习句型“there be”时，首先点击一棵树，问：“What's this？” 学生答：“It's a tree.” 再点击一只鸟在树上，问：“What's in the tree？” 学生则答：“There is a bird in it.” 另外，也可用此法教学询问地点的句型及介词的用法。首先点击一棵树，再点击一只猴子在树边，问：“Where's the monkey？” 学生答道：“It's beside the tree.” 总之，教师要想方设法充分利用实物、图片、简笔画、多媒体、录音机等教学手段创造一种活的情境，使学生置身于较为真实的语言环境之中，真正体验到语言运用的场合、意义，使学生逐步养成正确的语言习惯，不断提高灵活运用语言的能力。让学生亲身感受到英语学习就在身边，学了就能用，从而，真正实现“學以致用”的教学总目标。

3、活化教材，增强“趣味性”

课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与教学活动的有效率的重要场所之一。激发学生学习兴趣的方法很多，教师可根据学生的年龄特点，在教学中充分创设情景，利用电教手段和直观教具形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体与现代教学媒体相结合，强化学生的视听感觉，充分发挥多种器官的作用，让学生全身心地投入到教学中，满怀激情地学习，较好地实现教学目标。

另外，要想使学生保持持久的兴趣，还要让学生感受到学会的乐趣，让学生获得成功的体验。在教学中教师要做到“小环节，多台阶；多变化，勤鼓励”。即，将每个教学环节化解为几个小环节，每个小环节都紧扣教学内容，做到环环相扣、层层接近。同时，教学环节的处理宜富于变化，做到教法的多变化，使学生“求新”、“求异”的心理得到满足。教师应对学生在活动中的出色表现给予高度评价，充分肯定他们的聪明才智，分享他们所获得的乐趣。

教学要依据教材，但不能拘泥于教材，我们应活化教材，增强趣味性。具体方法是把有些教材内容稍加改编，使其易于用流行歌曲的调或有节奏的数来宝去唱，如教几种图形，正方形、长方形、圆形、三角形，这几个英文单词学生很容易混淆又记不住，针对这一状况，我就采用朗朗上口的数来宝来加深学生的记忆，并配以节奏：Square and circle say hello，square and circle here we go. Triangle rectangle say hello，triangle rectangle here we go.凡此种种，既增强了教学的趣味性，使学生愿学、乐学，又提高了教学效果。

4、协调好“教、学、练”，突出“主体性”

现代教学理论认为，学生是学习的主体。在教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。因此，教师要面向全体学生，始终坚持以学生为中心，尊重学生的个性差异，注重个性化教学。因此，教学中教师要处理好教、学、练这三者之间的关系，当好导演，精心设计教学过程，创造一个宽松的环境，让学生自由自在地表达思想，同时要引入竞争机制，使其积极性和创造性得到充分发挥。如先把学生按某一标准分成若干组，再把教学内容设计成问答题，根据其难易程度可分为必答题、抢答题和风险题，最后把各组成绩统计出来，评出优胜者。这样可使学生积极参与，且注意力高度集中，思维敏捷，增强了竞争意识，提高了分析判断能力。同时由于统计成绩以小组为单位，使其“一荣俱荣，一损俱损”，还可培养他们的集体荣誉感和合作精神，为将来顺利走向社会打下基础。

5、善于使用体态语，获取无声胜有声之效

有些教师教学思想陈旧，总是呆呆地站在讲台上，机械地灌输，使课堂如一潭死水，没有生机。我们一定要改变这一现状，善于使用体态语，如用传神的眼睛、丰富的面部表情及多变的形体手势，深深地吸引学生，使教学目标在这种潜移默化中顺利完成，收到无声胜有声之效。endprint