提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述

王广安

摘要：小学数学概念教学是小学数学教学中的重要教学内容，虽然我国目前对于小学数学概念教学的重视度已经提高，但任然存在许多问题，本文在此总结了相关学者和专家对小学数学概念教学中存在的问题的分析，并对提出的有效的可行性策略进行综述。

关键词：小学数學；概念教学；有效性策略；综述

引言：随着新课程改革的不断深入，我国对于小学数学概念教学越来越重视，所以目前小学数学概念教学的有效性策略是相关学者和教育专家主要的研究课题之一。研究小学数学概念教学的有效策略，不仅可以提高小学数学概念教学的教学效果，还可以不断提高小学生的逻辑思维和学习效率，为今后的数学学习打下坚实的基础。因此，针对小学数学概念教学的现状，研究小学数学概念教学的有效策略就显得尤为重要。

一、小学生数学概念教学中存在的问题综述

1、重计算，轻概念

在教学过程中，制定相应的教学任务明确教学目标是教学的基本要求，在数学概念教学中，教师一般先安排几分钟让学生看概念并熟记定义，教师以为每个学生都能在短时间内将概念定义背下来，紧接着就讲解计算公式，让学生进行计算题练习，这种教学模式只能使学生在当堂课程上理解概念，一旦课程完成后学生就将概念完全抛于脑后，导致这种结果的原因就是教师把教学重心放在了计算上，忽视了学生对概念的掌握。

2、重结论，轻过程

在实际的教学过程中，教师对于结论的归纳太过于关注。概念教学可以理解为概念的形成与概念的同化两个过程，教师往往对形成概念的讲解速度过快，且不够全面，学生刚有概念意识都还不够牢固教师就已经开始总结了，因此学生无法具体掌握。

3、重课本，轻实践

大多数的教师在讲解概念时，都是照搬教材的概念内容，不注重增添生活中的实际现象进行概念的讲解，要求学生不断的练习来强化对概念的理解和掌握。这种教学方式是不能够使学生真正的理解概念，只会将概念照搬到相关的题目中，对于概念的形成和本质完全不知，所以也不懂得将所学概念运用到解决生活中的问题。

二、提升小学数学概念教学的有效策略综述

1、更新教学观念，创新教学方法

传统的教学模式对小学数学概念教学没有提升的效果，加之教师的教学观念陈旧，很大程度上降低了小学数学概念教学的教学质量。所以，首先从教师方面着手，教师要认识到小学数学概念教学的重要性，摈弃陈旧的观念建立新的教学观念，同时，教师还应该在传统教学模式的基础上更新教学方法。这样做不仅能够有效提升教师的专业水平和职业素养，同时也在不断推进小学数学概念教学的发展。但值得注意的是，教师在更新教学模式的过程不能过快，要让学生慢慢的适应这个过程，否则会产生反作用。

2、科学合理的应用教学材料

学生应用的学习材料的是否丰富、其学习材料是以什么样的形式来呈现，这些因素都对学生理解掌握概念是有一定的联系。如果学习材料过少，学生就对概念的认识不全面；如果学习材料过多，概念的本质意义会被形式上的概念所覆盖，学生掌握不到真正意义上的概念知识。所以，在学习材料上的选择要恰如其分，材料的内容既要丰富，数量又要适当。既要满足学生的学习需求，也要保证概念的本质性知识不被其他杂质所淹没。除此之外，学习材料的呈现形式，对学生学习概念也有什么重要的影响。就目前我们的小学数学教材来说，基本上是一句话或者两句话就体现了概念本质，呈现在学生面前的就是书本上的一句话。但这仅仅是小学教材，其初中、高中教材概念的内容因为学生的认知发展规律和数学学科的特点在变化。有次可见，学习材料的概念应该根据数学学科的特点以及学生的认知发展规律而科学合理的呈现出来。

3、创设活跃的教学环境

环境影响一个人的心境，在小学数学概念教学中，创设轻松活跃的教学环境，对学生学习效率的提升有很大的帮助。小学阶段的学生性格多为活泼，在活跃的课堂环境中学习，会提高小学生的学习积极性和主动性，主动接收教师传递的概念的信号。但是在创设教学情境时要把握好尺度，如果教学情境占用的课时过多，教学情境的非教学内容过多，都会将学生的心境引到课堂学习之外，注意力无法集中在概念的学习当中。同样要注意的是，教学情境不宜过难，如果不在小学生的理解范围内，小学生会对此持逃避状态，致使教师的课时浪费，教学任务与教学目标失败。因此，教师要创设符合概念教学的情境，激发学生的学习积极性。

4、在适当的时机引入概念

第一，教师可以在学生已经掌握的知识基础上恰当的引入新的概念，这种引入方式是其实是将旧的知识巩固复习了一遍，然后与新引入的概念很好的结合在一起，相当于达到了双重效果。第二，教师可以通过提出疑问的方式引入概念。教师在设置疑问的时候要根据教材的特点以及学生不同的年龄阶段认知能力不同的特征来创设不同的教学情境，灵活的设计疑问，在利用小学生好奇心强的特点来勾起小学生求知欲望。这种引入策略能够有效的将学生的思维拉进概念的学习中。应用这两种引入方式时，要注意辅助学生回忆旧知识，帮助学生将新概念融入到原有的知识结构中，同时设置的情境与疑问要体现概念的本质意义。

5、概念的巩固与深化策略

当学生认识和理解了概念后，教师要引导学生将抽象的数学概念应用到实际生活中和数学题目中，使学生发挥数学概念的真正作用，正真的拥有概念。同时，教师要在根据数学概念的特征进行有效的教学，因为数学概念根据不同学习阶段在变化，要引导学生吸收不同的概念，不能仅仅将概念停留在同一个层面上，虽然概念之间相互联系，但学生要懂得区分。

当然，数学概念的教学不仅仅是在课堂上的学习，教师应该积极策划开展适用于某一数学概念的操作性活动，在活动进行过程中不断的引入数学概念，使学生加深对概念的理解，巩固概念，掌握概念。但教师在策划开展数学概念的操作性活动前要对操作性活动的可行性进行认真的考量。

结束语：

总而言之，在小学数学概念教学中，教师要使用恰当的教学方式，合理运用教学资源，加入科学的教学策略，使小学数学概念教学达到理想的效果。

参考文献：

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