指导观察，提升学生“读帖”能力

王艳霞

随着新课程的推进，书法教育越来越受到社会的关注和重视。书法艺术博大精深，学习书法能够培养学生的审美观念，还能够提高学生的审美水平和道德修养，让学生在一笔一划的书法练习中，养成一丝不苟、端正做人的品格。

一、揣摩笔画，了解运笔起势

书法和绘画一样，只有做到胸有成竹，才能够下笔如有神，所以，在书法的学习中“读帖”是比较重要的一个环节。只有认真细致地读帖，揣摩基本笔画的书写特点，才能够理解运笔的起势，掌握运笔的方法，为练就扎实的书写基本功打下基础。

在教学字的基本笔画时，以横画为例，我没有让学生上来就用毛笔进行书写，而是让他们先用心观察，认真揣摩笔画的起势，然后说出每一个笔画的运笔路线、方向、粗细等。学生通过仔细品读横画，讨论得出认识：横画在起笔时逆锋向左轻起，折向下轻轻顿笔，再折向右铺毫，用中锋缓慢行笔，在收笔时，将笔微向上昂后，再折向右下重按顿笔，最后回锋向左提笔收回。随后，我又让他们揣摩了“左尖横”“右尖横”和“横钩”的起笔、运笔、收笔方式。通过对每个笔画的认真揣摩，学生逐渐掌握了各种横画的基本书写方式，对不同横画的起笔、运笔、收笔的方法做到了然于心。

在对笔画的揣摩中，学生了解了基本笔画起笔、收笔的形态，明白了笔画的粗细变化和行笔过程中的轻重缓急紧密相连。在对基本笔画的揣摩中，学生做到了深入细致、由表及里，掌握了基本笔画的运笔精髓，锻炼了他们的观察能力，提高了他们的书写基本功。

二、解读单字，掌握间架结构

字的书写，只有对字的结构做到胸中有数，才能写得一手好字。所以，在学写字之前，我们必须要掌握单字的结构，就像建房前先设计房屋的图纸一样，对整体布局做到心中有数，解读单字就是要起到建筑“图纸”的效果。

在教学字的结构时，教师可以这样引导学生解读单字。首先，我出示了“印”“和”“唤”“部”几个字，让学生在字帖中认真解读这几个字，从宽窄方面看这四个字有什么特点，从书写位置关系上看又有哪些特征？学生们通过仔细观察字体帖并讨论后得出：从字的宽窄看，印字与和字是左右相等的字，书写时都向格子的中间靠拢，“唤”字属于左窄右宽的字，写的时候左边要让着右边，“部”字看起来左宽右窄，所以写字的时候右边要让着左边；从书写的位置关系上看，印字和部字左右同高，所以写的时候要错开一点，左边的部分比右边略高，不能处在水平线上，和字右边短，所以书写时，口子往下落，比横画略低，唤字左边短，书写时要往上挪，被横画托住。以此类推，最后总结出：左右结构的字相对于左偏旁而言，右边的字上纵下横时，上高下高；右边的字上横下纵时，上低下低。为书写找到了依据。

学生通过对各种结构的单字进行解读，分析了这些字体结构的比例，掌握了各种字体的间架结构，找出了每一个字体的关键笔画，读准了字的占格位置，减小了单字的书写难度。

三、品悟碑帖，体会分间布白

书法的“分间布白”指的是书法的章法，也就是一幅书法作品的整体美。王羲之说：“作一字，横竖相向，作一行，明媚相成。”让学生品读悟碑帖，就是要他们在读帖的过程中学会审美，了解书写整篇书法要从整体入手，体会章法之美。

为了培养学生对书法的进一步认知，我以横幅、条幅和中堂的形式为例，分别让学生通过品读整篇碑帖，体会一下不同形制的书法在章法布局上的特点，这些书法给你什么样的感觉？学生通过观察这些书法作品得出：写通篇的书法内容，要先想好书写的形式，定好纸张，四周要留边；书写中堂的作品相对比较方正，就像四周要留边一样，条幅作品要上下留空比左右稍宽，还要上宽下窄，横幅作品要左右留空比上下略宽。在书写内容上，写比较工整的字要先打格，每个字的大小一样，书写时要横成行，竖成列。通过品读碑帖，学生悟出了书法的章法，为以后的学习打下了基础。

学生通过品读碑帖，明白了整篇書法的布局和绘画有着异曲同工之处，那就是同样讲究和谐统一，在统一中体现变化，在变化中讲究和谐。在整幅字体的书写中，要注意字与字之间的联系，要体现出上下承接，左右呼应之势，让整篇字体看上去就像音乐一样，给人美的享受。

“读帖”可以提高学生的观察、分析、比较的能力，也能提高他们的艺术修养。通过读帖，让学生明白“字如其人”的道理，从而完善他们的人格修养，陶冶他们的情操。■

（作者单位：江苏盐城市盐渎实验学校）