循序渐进，积累英语阅读答题技巧

吴保龙

英语学习中的阅读几乎伴随着学生整个求学生涯，随着学生年级的增长，对学生英语阅读能力的考查也愈加明显。教师在教学开展过程中应循序渐进地引导学生阅读，使学生们不仅能够掌握阅读题的答题技巧，而且能够灵活地运用到实际解题中，以此提高学生们的英语解题能力。

一、先看题干，定位信息

众所周知，要解题首先要读题，如此才能清楚文章想要表达的内容以及主体信息。如此就要求教师在阅读前先引导学生观看文章题干，辨清各题干是客观信息题还是主观判断题，进而了解清楚主要是考查原文信息还是读写推断，使学生们能够带着问题阅读文章，在阅读的过程中定位信息，进一步缩短阅读消耗时间，并提高解题质量，达到一劳永逸的效果。

比如，我在教学“How often do you exercise”一课内容时，学生们纷纷表示单是看课本图画根本不清楚想要表达什么，因此我先是让学生们看图画下的1a、1b、1c，初步了解图画中对话要表达的内容及需要获取的信息；然后阅读图片中的内容，在图片的内容中获取所需信息并用图片内的信息回答1a、1b。最后，学生根据这些清单展开对话，进行回答。

在阅读答题技巧指导中，先引导学生们观看题干，不仅能够使学生们了解到文章主要描述的內容，而且在了解题干的前提下阅读文章能够使学生具有一定的目的性，能够在阅读中提取信息进而极大地缩短学生答题难度与答题时间。

二、详解细节，理清脉络

文章的构成是由众多互具联系的句子有章法地堆砌而成的，不同的文章会有其不同的特点，如议论文主要由一个中心论点以及众多论据构成，而记叙文主要是以人物为中心并以事件的发展为线索展开文章的续写。因此，在阅读教学过程中初中英语教师就要引导学生们发现这些特点，进而能够根据这些特点详细解读细节，理清文章脉络，使学生学而有法。

比如，我在教学“When was it invented？”中的“An Accidental Invention”这一个小故事时，学生先从标题看出文章是一篇记叙文，然后梳理清楚文章构成脉络，在阅读的过程中结合文章右上角的层次分解。在了解了文章脉络后，学生看文章问题并根据对文章脉络的了解一一进行解答。

通过引导，学生弄清文章类型并详细解读细节，不仅能够培养学生们见微知著的能力，而且能够使学生们理清文章的脉络，进而简化学生们的解题过程，使得学生们掌握阅读解题技巧。

三、归纳概括，逻辑推理

有些题目能够就文章信息做出解答，而有的题需要学生们自行进行理解归纳、逻辑推理，在推理之余还要巧妙对比排除。因此，这就要求初中英语教师在实际教学过程中培养学生们逻辑推理与归纳总结的能力，使学生们能够根据字面意思推敲出作者观点，理解文章寓意，进而升华对文章的理解，使学生们能够更好地理解文章。

比如，教学“Sad movies make me cry”一课内容时，我先是让学生们阅读文章右上角的题干及文章类型，学生们在阅读了解这些后对文章有了初步的了解，知道了文章主要是描述A sad king wants to become happy。然后，学生细细品读文章，进一步了解作者写这一篇文章的用意，学生们了解到文章先是描述The king is always unhappy接着用连续的三段描写了The reason of the king unhappy，最后写了How to make the king happy。学生最后总结说：“作者看似在写国王的不开心，实则是借助文章告诫读者，不要太在乎钱财这些身外之物，如果太在乎只会让自己不开心。”

通过让学生们归纳概括文章、逻辑推理剧情，不仅能够使学生们了解到文章寓意，而且教给了学生们解决阅读题的技巧，有效提高了学生们的能力。

总之，在实际阅读解题技巧指导教学过程中，教师要循序渐进地引导学生观察题干，详读细节，使得学生能够在阅读的过程中定位信息、理清脉络。同时，还要引导学生们归纳总结，使学生了解文章寓意，进一步提高学生们的阅读解题能力。■

（作者单位：安徽铜陵市枞阳县老湾初级中学）