多元创设，建构和谐德育发展环境

刘文娟

随着新课程理念的不断深化，学校德育工作也在悄然地发生重大的变革。为了增强趣味性、高效性以及实用性，进而能够有效构建和谐的德育工作环境，我们在借鉴和继承传统教学方法的同时，也要使方式多样化，创设别具一格的教育平台，从而向更加丰富化、立体化以及专业化方向发展。

一、创设视听情境，陶冶情操

随着现代科学技术的不断进步，运用多媒体手段已经成为一种重要和常态的手段。面对学校相对枯燥的教育，更需要借助一些现代化的教学手段来创设视听情境，使学生们能在生动形象的氛围中感受知识的熏陶和洗礼，进而有效地陶冶学生们的情操。

教师播放《打工奇遇》小品，学生们都能聚精会神地盯着屏幕并不断产生积极的思考。可能学生们在这之前也看过该小品，但可能不会想到该小品会与我们平常的德育知识产生联系，所以在播放之后，我以此小品为线索，和学生们总结了本章节的重要知识点，其中不时地穿插一些小品中的搞笑情节，学生们争先恐后地跟我互动着，全身心地投入课堂中，在不知不觉间既掌握“消费者合法权益受法律保护”的相关知识，又大大提升了学习的积极性和主动性，带给他们的收获是十分巨大的。

因此，我们在教学时应当多借助一些多媒体手段来不断为学生们创设生动形象的视听情境，不断地激发学生们的求知欲，提升其学习积极性，将多媒体的优势发挥到极致，努力打造更加高效和谐的德育环境。

二、创设研讨平台，深度探究

为了充分发挥学生们的主体性，有效提升学生们的自主探究能力，我们可以随时创设研讨平台，通过精心设计研讨内容来使学生们积极地参与到研讨活动中来，使得学生们在思维火花碰撞的过程中受到知识的洗礼，有效促进学生们的思维水平的提升。

在教学中，我采取了以下方式。首先是教师设疑环节，由我来提出问题：1.近些年来你的家乡都出现了哪些变化？2.对于这些变化你产生了哪些感想？3.思考产生这种变化的原因是什么？在提完问题后，就是学生们的小组合作自由研讨环节，学生们根据我提出的问题开始了一番热火朝天的探讨，每个小组里的几位学生见解不尽相同，因此其争论也异常激烈，在小组内的意见基本协调一致之后，每个小组会派出一名代表，在全班范围内阐述本组的讨论成果，在每个小组的代表都发表完意见之后，我开始对各个小组的讨论成果进行总结，并且将德育知识渗透其中，使学生们在不知不觉间感受了社会变化，促进和谐的教育构建。

因此，在教学时我们应当适时地为学生们创建研讨平台，使学生们能够充分发表自己的见解，表达自己最真实的观点，在提升学生们的自主探究能力的同时也能促进学生们在思想、自身情感以及价值观等方面的全面提升。

三、创设竞争机制，展示个性

众所周知，竞争能激发人的潜能，在课堂上多创设竞争机会，能激发起学生们学习的主动性和创造性，给学生一个充分展示自己的舞台，使其能将自己独特的个性充分展示。积极引用竞争机制创设竞争平台也能促进学生和谐的德育发展。

如学生以“崇尚宪法，依法治国”为内容办一张手抄报，然后第二天在全班范围内进行评比，评出的前三名会有一定的奖励。在这种竞争机制的激励下，学生们都使出浑身解数尽可能的将其手抄报的内容丰富化，在这个过程中学生们对于相关知识的掌握得更加牢固，学习的热情也大大提升。除了这种方式之外，我们还可以采用小组互答竞赛、班内时事辩论会以及班内知识竞赛等多元化的竞争方式，这样会最大限度地调动学生们的学习积极性和热情，激发学生们的主观能动性和创造性，与此同时也能使学生们的思维不仅仅局限于课堂，也会促进其自身个性的张扬与释放，有利于其自身知识水平的快速提升以及思想个性的全面发展。

因此，不断地为学生们引入多元化的竞争机制，使学生们不仅能够获得知识的熏陶和洗礼，更能够促进学生们的个性发展，让学生们真正成长为德智体美劳全面发展的高素质人才。

总之，教师的观念必须与时俱進，要秉承全新的教育理念，积极创设多样化的平台，同时也要注重挖掘学生们独特个性的闪光点，提升学生们的素养，使学生们无论是在文化知识领域还是社会实践领域都能具有非凡的表现，这样学生们才能够在日后激烈的竞争中脱颖而出，并在当前瞬息万变的社会形势中占有一席之地。■

（作者单位：江苏如东县岔河中学）endprint