校企合作模式下医学院校英语第二课堂实践有效性研究

曹欢

【摘要】英语第二课堂是课堂教学的有效补充形式。然而通过调查与分析，我们看到目前医学院校的英语第二课堂开展是有局限性的。因此，本文提出通过校企合作的方式开展医学院校英语第二课堂能很大程度提高语言实践有效性，并能实现校企双赢的局面。

【关键词】校企合作 英语第二课堂 有效性

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）36-0069-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年》提出了“以提高质量为重点大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力”的四项重大任务，三项直接与校企合作密切相关。职业教育的人才培养过程与生产、服务过程的各个环节都密切相关，职业教育的这些特点决定了它必须密切联系行业企业生产实际， 实行校企合作的办学模式。国务院《关于大力发展职业教育的决定》第十条要求：“大力推行工学结合、校企合作的培养模式，与企业紧密联系，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式。”教育部也明确提出：“职业教育要大力推行工学结合、校企合作的人才培养模式，积极鼓励校企合一，形成产教结合、校企共进、互惠双赢的良性循环的职业教育模式。”这一系列的政策表明了国家和政府对校企合作的支持。校企合作不仅有利于企业选聘更多的优秀毕业生就业，同时也为在校学生提供了实习平台。目前，很多高职院校已经认识到了这一点并建立了有利于校企合作的长效机制。

然而，我们也看到校企合作的教育理念大都运用于专业技能的第一课堂教学，更多是针对专业课堂的改革，很少用于英语这一基础科目的教学改革之中，更不用提对于英语第二课堂的改革。英语是一种用于沟通交流的语言工具。仅仅只是课堂内的运用或者校内的运用是完全不够的。英语课堂教学时间是有限，我们应该把英语第二课堂作为第一课堂的有效补充形式，为学生创造英语运用更多的平台。它主要是用以开展课外实践教学，是第一课堂的延伸、补充和发展。很多高职院校已经把第二课堂教学纳入教学计划，列为实践教学的重要组成部分。

然而，我们可以看到很多研究者一直以来都在探寻适合当地区域发展以及学校特色的教学模式。但是，我们同时发现以往的研究缺乏理论深度。虽然一些研究涉及“第二课堂”的理论，但大多是泛泛而谈，较少系统、完整的理论分析。细节研究较少。笼统空泛的宏观论述较多，涉及对某个具体的教学环节或教学策略的研究较少。学生视角较少。大多数都是从教师的角度出发，对学生感受及需求的研究较少。从取得的实际效益，特别是在高校中实际操作性上，主要侧重于研究第二课堂开展理论、意义，对于第二课堂模式建设途径、方法及策咯研究很少，既使有也不系统，不全面。特别是对高职院校第二课堂模式的研究更少，甚至可以说空白。英语作为高职院校的一门文化基础课程的学习应服务于专业需要，但是针对于专业结合的英语第二课堂研究基本没有。

同时我们发现目前高职医学院校的英语第二课堂局限于校内进行，形式比较单一。出现了“重形式，轻实质”、“教学与应用脱节”、“高调组织，低度参与”，收效不大等问题。第二，我们常常发现很多护理专业的学生入学后并不了解自己的专业与今后工作的岗位。学生没有学习专业知识，不能去医院见习或实习，然而老师也只能通过讲授的形式来介绍专业和今后要就业的岗位，因此许多学生到了第二学期对于医院的结构和看病的流程等问题都很模糊。大部分的学生家长也无法给学生提供课余或假期到医院见习的机会。第三，纵观国内大型医院，对于英语运用能力还是比较重视的，许多医院也开展了院内的英语沙龙。在很多医院内部经常有各国交流生，医院也缺乏语言类的志愿者。

这一系列的问题给我们提供了新的思路和视角。我们是否可以通过利用校企合作来开展英语第二课堂来解决这些问题呢？首先，通过这种模式既提供培养学生的英语运用能力提升的平台，又让学生尽快了解今后工作的环境。提升学生的专业认知度与认同感，为进一步专业实践学习提供有力支撑，打破职业教育“2+1”的陈旧模式。其次，这也是实现高职培养目标的重要手段。完善了高职实践教学模式，促进高职课外实践教学活动的规范化建设。第三，这也实现了医院学校资源共享，解决了医院一些语言方面的实际问题，为医院选拔优秀人才也提供了便利条件，为医院提升文化建设以及医护人员个人文化素质的提升也提供一个有效途径。校企合作共建英语第二课堂的实践实现了学校与医院的双赢局面。第四，我们突破了英语第二课堂的时间限制与空间限制，充分利用了学生课余和假期的时间以及医院的特色资源。把职教专业技能教学理念“在做中学，学中做”运用到了英语第二课堂之中，让学生从入学开始就能接触并不断熟悉今后工作的环境，为今后实习及工作奠定良好基础。这是不同于以往学生需要在开设专业课后才能接触到医院工作环境的教学模式。

我们怎样来开展第二课堂呢？首先我们要选择合适的项目。每学期，根据医院需要、学校的实际情况以及学生的需要和兴趣，与医院医护人员共同设计英语第二课堂的项目。英语沙龙，英语短剧，英语歌曲以及各类主题party都是常见的传统项目，除此以外还应开展医学英语话题，国际医院接待礼仪文化探讨，院校外事接待语言志愿者、外国病人导诊、学术讲座等项目这些与专业相关的特色项目。第二，学院与医院要共建一支强有力地指导老师队伍为学生与医务人员的英语第二课堂实践活动提供组织与指导，并将项目执行方式与制度细化。第三第一，需要学院与医院的制度与经费的保证。在制度上要明确这是一项常规的课外活动，有时间，场地以及师资的保证。第四，要不断总结经验，针对每个项目实施的过程和效果，进行客观合理的分析和研究，不断改进，让每个项目能有可持续性。

总而言之，只能开发利用好学校与医院各类有利资源，有计划，有组织，有创新地开展英语第二课堂，才能实现校企共建，以学生需求、专业需求、岗位需求为导向的高效的醫学院校英语第二课堂。

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本文为长沙市2016年第一批指导性科技计划“校企合作模式下高职院校护理专业英语第二课堂实践与研究”项目阶段性成果，项目编号ZD1601105。endprint