走进新课程的语文教学

练钢红

摘要：有效的课堂教学，要促进学生提高学习效率，增进学习结果，提升学习体验。在新课程标准的引导下，探讨课堂教学的有效性，激发学生的学习兴趣，教给学习方法，培养自主学习能力；教师对后进生的成长要做出细致的关注，推进课堂教学的发展，在课堂中突出学生的学习体验，提高教学的有效性。

關键词：激发兴趣；自主探究；养成习惯；有效学习

根据《新课程标准》的指导思想——有效的课堂教学，要促进学生提高学习效率，增进学习结果，提升学习体验。这样的课堂教学才能凸显出其有效性，因为有效的学习，是从这三个维度来衡量的。在如火如荼的新课程教学改革中，如何渗透新课程理念，使知识、技能、过程方法、情感价值观这三维整合和谐发展，促进学生的有效学习呢？教师可以从以下角度思考和实践。

激发学习兴趣

在学习活动中，兴趣与热爱起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教学中，教师可根据学生的心理特点、教学内容，联系学习与生活的积极性因素，创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们积极、主动参与到学习中去。

激趣引入 课堂导入的方法有很多，考虑到小学生活泼好动的特点，以激发兴趣的活力引入更为适合。如创设情境导入。学生的学习在认知参与过程中需要情感的投入，为学生创设一个良好的学习环境，可以刺激学生感官，使学生集中注意力，有效地把学生引入学习的天地。创设情境能使学生迅速进入最佳学习状态，激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。如教学一年级的《荷叶圆圆》，教师以集体参与的方式创设情境来引入课题，通过动一动，看一看，议一议，有助于唤醒学生沉睡的情感知觉，在一定程度上激发学生强烈的好奇心，把学生学习的注意力凝聚到主题学习上来。再如，歌曲欣赏导入，学习《猴王出世》，教师可利用《西游记》主题曲来导入新课，熟悉的旋律会一下子激发出学生的兴趣，导入新课会更显轻松自然。

此外，还有谜语法、谈话法、讲故事法、游戏法等亦可作導入新课的指导方法。而游戏法和讲故事法所创设的情景直观、趣味性浓厚，适合低年级的课堂教学，促进他们对学习参与的积极性。

设疑引趣 兴趣是学习的原动力，强烈的学习欲望是学生实现有效学习的关键。学生迫切想知晓课文内容，这就形成了阅读期待，激发学生阅读的欲望。而在阅读课上设置悬念，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发性教学的核心。根据教学材料设置具有科学性、探究性等问题，能激发学生的求知欲与探索问题的热情，形成思维不断深化，内化成自身的理解，汇成语言再表达，就轻而易举了。

直观生趣 直观性教学是教学活动的一条重要原则。从心理学层面可知：百闻不如一见。在语文学习中，要尽一切可能使抽象的语言与直观的形象建立联系。由于直观的形象在记忆中一般清晰稳定，通过它就可以把抽象事物还原为形象、逼真的生活情境。学习古诗《饮湖上初晴后雨》，凭老师单一的说教，学生肯定没法理解诗中的“潋滟”“空蒙”等词语。在教学过程中，教师要引导学生仔细观察课文插图，图文结合，启发学生理解诗词、句的意思，引导学生领会诗中所饱含的激情，使学生受到感染，发展了学生的语言能力和思维能力，在这种积极向上的课堂氛围中，实现了学生全面发展的有效性目标。

正确的学习方法

要实现课堂教学的有效性，教师的教必须对学生的发展起到促进与提升的作用。那么，从学法入手，引导学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力和习惯，这就是课堂教学有效性的有力体现。

培养良好习惯 良好的习惯让人受益终身。实施自主学习有利于培养学生良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读方法，也是一种很好的阅读习惯。在读书过程中，激励学生质疑，边读边想，边领会边揣摩。只有做到了边读边思，读后才有收获。如学习《荷花》，在感悟第三自然段“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”这个句子中，首先可启发学生想象“活的画”是什么样子的，鼓励学生结合生活体验，想象生活中所见荷花的样子，启发学生进行身临其境的想象，感受用彩笔勾画出来的荷花、荷叶的各种美妙绝伦、动感十足的画面。通过讨论领悟，学生理解那一池荷花就像一大幅活的画。接下来，让学生理解“那画家”是谁，答案就显而易见了，只有大自然才有这种鬼斧神工的威力。培养良好的阅读习惯，能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读能力。

进行自主学习时，教师还可利用启示法、谈话法、发现法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生学会感知课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。

保证自主学习时间 在语文课堂教学中，教师要给予充足的时间让学生去阅读、深入思考。只有让学生充分地阅读文本，充分地思考，学生才会有所感悟和体验，以致产生探究的欲望。如学习三年级《燕子专列》，教师指导学生理解、感悟课文内容时，通过开篇设疑“燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？”引导学生朗读——填空——谈体会等，学生经过了阅读、理解课文内容后，把阅读体验提升为生动形象的语言“这是幸运的燕子，因为政府呼吁人们四处寻找冻僵的燕子，送到火车站去。”“这是一只只幸福的燕子，因为贝蒂冒着寒冷把他们寻找出来……”在理解课文内容过程中，一定要伴随着预设问题给予学生充足的时间去阅读、思考，然后层层深入理解、感悟，学生才会得到真正的阅读体验，转化为阅读经验，养成良好的阅读习惯。

关注后进生进步

实践表明，学生健康成长的前提是拥有良好的自信心，是成功转化后进生的教学基础。帮助后进生树立自信心成为我们在教学中深入探究的重要教学任务，教师应从以下几项开展：

尊重学生 从后进生的心理特点上看，他们的自尊心是比较强的，怕别人说他们是差生。教师应以阳光般的关爱与尊重，唤起学生的觉醒，出现严重问题的，带他们离开其他学生视线，跟他们点明利弊，让他们知道事情的严重性，如果不及时改正，会影响他们今后的成长。不在他人面前对其谈话，是为了维护他们脆弱的自尊心。

树立自信 心理学研究表明：一个人的自信心与其成功经验相联系。成功的经验愈多，他的自信心也就愈强，期望也就愈高。对于后进生来说，哪怕是很微小的收获都是一份喜悦的成功，教师应给予肯定，使他们得到愉快的心理体验，产生成功感这是转化后进生的切入点。关注后进生的点滴进步及成长，教师应从课堂教学的每一个细节处着手。如学习《南辕北辙》，要让学生弄懂“要到楚国去的那个人，为什么会离楚国越来越远？”很多学生在阅读完对话后，会容易找出那人离楚国越来越远的理由有三：马跑得快，车夫是个好把式，带的盘缠多。而后进生对于一些陌生词语的意思会存在疑惑，如“盘缠”的意思是什么。盘缠是古代人所使用金钱的代名词，在引导学生理解此词语意思时，可这样引导：“某个人要到很远的地方去，他必须要带上什么？”当其回答后，不管答案的对与否，教师都应该以鼓励的方式为他喝彩。如果学生的回答多次还没回答正确，教师应该循循诱导，用正面的语言启示学生继续探讨问题，直至回答正确。理解词句的方法有很多，如联系上下文，使用学习工具书，请教别人，联系生活情景等，目的只有一个，教给学生良好的学习方法。

耐心引导 每个后进生的闪光点一样使人感觉是光彩夺目的。教师不能轻易地放弃他们，要选择好突破口，抓住有利时机，及时地传递鼓励与赞扬之情，帮助他们树立自信心。如在上习作课时，当看到后进生不敢在其他同学面前发言，教师可循循善诱，引导他们敢于开口说话，理顺说话次序，并把话说完整，说具体等。只要耐心引导他们，他们最终会敢于在众人面前发言的。

教师还应对课堂中的各学习环节做出具体化的学习指导，让学生在学习中形成良好的行为习惯，久而久之，学生的学习行为得到规范性锻炼，自然会掌握好学习方法和技巧的。只有养成良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。一切教学活动都是为了促进学生全面、和谐的发展，在课堂中突出学生的学习体验，这就是课程改革所提倡的有效性学习。