信息化教学提升小学数学教学的有效性

艾久江

摘要：所谓的信息化教学就是将信息技术与小学数学科目进行有效整合，充分利用信息技术便捷和直观的优势，激发学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的效率，提升课堂教学的有效性。本文就信息技术在小学数学教学中的应用展开了论述，旨在通过信息技术的优势来提升课堂教学质量和学生的数学素养。

关键词：信息化教学；小学数学；课堂教学；多媒体课件

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0286-02

Abstract： the so-called information-based teaching is the effective integration of information technology and the elementary school mathematics subjects， make full use of the advantage of information technology is convenient and intuitive， arouse the students' interest in learning mathematics， improve the efficiency of students learning mathematics， improve the effectiveness of classroom teaching.This paper discusses the application of information technology in primary school mathematics teaching， aiming to improve the quality of classroom teaching and students' mathematics literacy through the advantages of information technology.

Key words： information teaching；Elementary mathematics；Classroom teaching；Multimedia courseware.

现代社会是信息社会，信息技术正以迅雷不及掩耳之势渗透于我们生活的方方面面，当然也包括课堂教学方面，基于信息技術的教学方式在课堂教学中发挥着重要作用，成为课堂教学的新宠儿。作为一名小学数学教师，我们要学习现代化的信息技术，与时俱进地更新教学理念，创新教学方法，使信息技术在课堂教学中的价值最大化。

1 运用信息技术来直观导入新课，提升学生的学习兴趣

课堂教学过程中，新课导入是非常重要的，好的课堂导入就像磁铁一样，会牢牢吸引住学生的注意力。基于信息技术的多媒体课件能够将抽象的数学知识直观呈现在学生面前，从而充分调动起学生学习的直观能动性。

例如教学《图形的运动》，这节课主要是引导学生体会图形平移，旋转或轴对称的综合运用，发展空间观念，促使学生通过观察，操作、分析，想象，能有条理地表达图形的运动。教学时，我们教师可以通过多媒体课件呈现一个钟表旋转的画面，请同学们判断钟面上都是哪些物体在做旋转运动，它们是怎么旋转的？学生们先是会被精彩的图片所吸引，他们的学习兴趣会被激发出来，进而通过直观地观察课件，会进一步了解旋转的特征，这就是多媒体课件的价值所在。

还例如教学《圆柱的表面积》，这节课主要是引导学生理解什么是圆柱的表面积，知道怎样计算圆柱的表面积，能够运用所学知识解决实际问题。教学时，我们教师可以通过多媒体课件来创设问题情境：小明家有一个圆柱形的粮仓，每年都用来储存粮食，有一天小明的妈妈想在这个圆柱形粮仓的里边贴上一层油纸，请问需要多大面积的油纸？并且为了使得情境问题更加逼真，教师可以在多媒体课件中出示圆柱形粮仓，让学生们的脑海中对圆柱形粮仓有直观的认识，进而抽象出圆柱形表面积这一概念，再进行圆柱形表面积计算的学习。

2 运用信息技术来创新教学方式，提高学生的自主学习能力

信息社会背景下，基于信息技术的教学方式也在课堂教学中扮演着重要角色，比如翻转课堂。所谓的翻转课堂，就是教师在课前制作微课件，学生在课前观看微课件，进行知识的自主构建，然后课堂上教师根据学生的自学情况进行针对性的补充和指导，学生学习的主观能动性被充分调动起来。

例如教学《圆锥的体积》，这节课主要是引导学生初步掌握圆锥体积的计算公式，并能运用公式正确地计算圆锥的体积，发展学生的空间观念。课前，教师要结合教学内容制作多个微课件，如导入新课的微课件，在该微课件中，教师可以应用圆柱的体积计算公式来导入新课；如引导学生自主探讨相同底面积和相同高度的圆柱和圆锥的体积关系的微课件，在该微课件中，教师可以引导学生自己准备一小堆沙土，可以先把沙土装入圆锥中，然后把圆锥中的沙土倒入圆柱中，看看倒几次能把圆柱装满。教师也可以引导学生先用沙土把圆柱装满，然后再把圆柱中的沙土倒入圆锥中，看看圆柱体中的沙土能够把相同底面积和高度的圆锥体装满几次。通过这两种不同形式的实验，引导学生归纳圆锥体积和圆柱体积的关系，进而促使学生自主得到圆锥体积的计算公式；如引导学生进行课堂练习的微课件，在该微课件中，教师可以出示一些练习题目，引导学生对知识进行巩固和练习，等等。

教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群或者学校微课平台，要求学生在课前进行下载、观看和学习。学生们在课前就进行了知识的预习和构建，课堂上，教师可以把讲台交给学生，让学生讲述自己课前构建到的知识体系。教师根据学生的自我展示，再决定课堂教学进度和安排，课堂教学的有效性非常高。

另外，基于信息技术的多媒体课件还有另一层意义上的功能，那就是能够将分层教学落到实处。众所周知，学生之间是有差异性的，不同个体学生的认知基础是不一样的，传统的一刀切的教学方式不能使课堂教学很好地面向全体学生，而基于信息技术的多媒体课件却能够促使每一个学生都能在原有认知上有所提升。翻转课堂背景下，教师可以结合不同学生的认知基础，制作不同的微课件，将教学目标分层，将教学过程进行分层，将课堂练习进行分层，每一个学生根据自己的需要有选择地观看不同的微课件，学困生不会出现听不懂的情况，不会出现练习题都不会做的情况。优等生也不会认为知识点和练习题都非常简单，他们都能认真地观看微课件，进而进行知识的高效构建。

总而言之，基于信息技术的多媒体课件、电子白板可以导入新课，可以创新教学方式，可以直观呈现教学内容，可以将抽象的知识形象化，从而在提升课堂教学有效性的同时提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]如何提高小学数学教学的有效性[J].刘永敬.考试周刊.2016（96）

[2]高中数学的有效性教学分析与研究[J].李冰冰.同行.2016（07）