优化高中生物实验教学进行实验设计能力的培养研究

杨树焕

摘要：当前，新课程教育体制改革与核心素养理念已经成为了高中教育发展的主要指导原则，生物作为高中阶段的一门重要课程，其课堂教学情况已经引起了国家教育部门的高度重视。传统的教学模式下，很多生物教师将教学的重心放在了生物理论讲解上，忽略了通过实验教学培养学生的实验设计能力的重要性，这样的教学方式已经无法达到较为理想的教学效果。现代高中生物教师应该充分认识到实验教学的重要性。本文就优化高中生物实验教学，培养学生实验设计能力的有效路径展开了一系列的研究。

关键词：高中生物；实验教学；实验设计能力；培养路径

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0226-01

Abstract： at present， the new curriculum reform of education system with the core concept of literacy has become a high school education development of the main guiding principle， biological as an important course of high school， the classroom teaching has already caused the country attaches great importance to the education department. The traditional teaching mode， the focus of many biological teachers will be teaching on the biological theory explanation， ignored by experiment teaching the importance of training the students' ability of experiment design， this way of teaching has been unable to achieve ideal teaching effect. Modern high school biology teachers should fully realize the importance of experimental teaching. In this paper， a series of studies have been carried out on the effective ways to optimize the biology experiment teaching in high school and cultivate students' experimental design ability.

Key words： high school biology； Experimental teaching； Experimental design ability； Cultivating path

前言：

生物是高中阶段课程体系中的重要组成部分，实验是高中生物课程中的重要组成部分，对学生探索生物知识具有非常重要的教育意义。随着现代教育体制的不断完善，高中生物实验教学的目标已经被重新定义，不再仅仅强调学生对实验内容的理解程度，而是突出了学生通过实验教学所得到实验设计能力提升程度的重要性。因此，高中生物教师应该对新课改政策的内容进行深入解读，将其作为主要的教学指导原则，选择合适的教学方法為学生开展实验教学活动，从而真正发挥高中生物实验教学的作用。

1 创设实验情境激发学生对实验设计的兴趣

新课改政策在高中教育中的不断深入，为高中生物教师开展实验教学活动提供了更多的教学思路。在传统的教学模式下，很多学生会认为生物实验是比较枯燥的，不愿意主动参与到实验设计的教学活动当中。针对这样的教学情况，教师可以为学生创设合适的实验情境，从而激发学生对实验设计的兴趣[1]。例如，教师讲解到人教版高中生物教材中“使用高倍显微镜观察几种细胞”这个实验的内容时，教师可以利用多媒体教学设备为学生播放一段实验人员在实验室进行这个实验的视频，将学生的思维带入到实验的世界当中，教师让学生根据教师讲解的内容将自己作为实验室的一名工作人员完成动物血液临时装片的制作，并用高倍显微镜进行观察，将自己观察到的实验现象记录下来，与教师和其他学生共同讨论。教师可以让学生自己设计实验步骤，制作松针切片，并完成观察。这样的教学模式能对学生产生一定的带入作用，使学生能进入到教师创设的情境当中。

2 积极开展小组合作教学活动提高学生的实验设计能力

提高学生的自主学习能力成为了高中阶段教学活动的主要目标。高中生物教师应该充分认识到利用小组合作教学活动提高实验设计能力的重要性，并根据实际的教学情况为学生开展合作学习活动。例如，教师讲解到人教版高中生物教材中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”这个实验的内容时，首先，教师可以将班级的学生分成几个小组，并为每个小组的学生发相应的实验用品，将该实验的原理交代给学生，可溶性的还原糖在遇到一些化学试剂时会发生一些化学反应，发生颜色上的变化。其次，教师让学生在小组合作的条件下设计合适的实验步骤并完成实验操作。学生可以在小组中根据实验原理通过讨论的方式设计实验方案，自行分配实验任务，共同完成实验操作。不同的学生其对生物实验知识的理解程度不同，其产生的设计方案也存在一些差异。学生在小组中讨论的过程是其不断完善实验方案的过程，有利于提高学生的实验设计能力。

3 巧妙利用信息技术启发学生的实验设计灵感

尽管高中生物实验教学的内容已经具有一定的深度，但是其包含的内容仍然具有一定的局限性。高中生物课程中包含的很多生物实验并不是只有一种实验实际方案，可以通过不同的实验进行验证[2]。将信息技术与高中生物实验教学的教育模式为高中生物教师开展教学活动提供了更多的思路。互联网中包含海量的教育资源，教师可以利用信息技术，查找更多与实验教学相关的内容为学生播放，次从而启发学生对生物实验的设计灵感。这样的教学方法不仅能在很大的程度上提高高中生物实验教学的信息化，还有利于帮助学生构建更加完善的生物实验知识体系[3]。例如，教师讲解到人教版高中生物教材中“探究环境因素对光合作用强度的影响”这个实验的内容时，首先，教师可以利用信息技术从互联网中查找一些相关的教育资源为学生播放，比如生物科研人员完成这个实验的方法等。其次，教师可以让学生根据教师播放的资料以及所掌握的光合作用的相关知识原理设计实验。教师可以让学生将教学资料中的内容作为模板和参照物，利用菠菜叶片、打孔器、体积不一的烧杯、塑料吸管等用具设计实验方案并完成实验。如果仅仅凭借教师的讲解过程，很难使学生的思维受到启发，利用信息技术能将不同类型的教学资源展现在学生的眼前，从而提高生物实验教学的效率。

4 结论：

综上所述，生物是高中阶段的重点教学内容，对学生未来的发展具有非常重要的作用。高中生物教师应该充分意识到实验教学对提高学生的实验设计能力以及优化生物教学质量的重要性，并通过创设实验情境激发学生对实验设计的兴趣，积极开展小组合作教学活动提高学生的实验设计能力以及巧妙利用信息技术启发学生的实验设计灵感的方式为学生开展实验教学活动。通过本文对优化高中生物实验教学，培养学生实验设计能力的有效路径展开的一系列研究，希望能为提高我国高中生物教学的效率提供一些有价值的参考。

参考文献：

[1]于智勇，罗金，刘巧平，吴文展，张玉，林颖韬.高中生物实验教学中几种教学模式的对比分析[J].福建教育学院学报，2016，17（08）：72-74.

[2]张晓琳.基于翻转课堂的教学模式应用于高中生物实验教学的思考[J].学周刊，2016（04）：111.

[3]朱诗铅.新课改背景下的高中生物实验教学改进策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（04）：119.