关于新课改下高中生物教学的有效途径分析

杨美芬

摘要：对于很多学生来说，丰富多彩的课堂内容、形式多元的教学方式才是能够激发他们学习兴趣的条件。针对此，本文将探讨，教师应该采用怎样的教学手段，才能够有效地提高生物教学质量，达到最佳的教学效果。

关键词：新课改；高中生物；有效性；教学途径

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0223-01

Abstract： for many students， colorful classroom contents and diversified teaching methods are the conditions to stimulate their interest in learning. In view of this， this paper will explore what teaching methods teachers should adopt to effectively improve the quality of biology teaching and achieve the best teaching effect.

Key words： new curriculum reform； High school biology； Effectiveness； The teaching way

生物学科是高中生的重要学习科目，随着新课改的不断深入，传统的高中生物教学课堂中存在的问题也不断暴露，陈旧的教学观念和单一的教学手段已经不适用当今的高中生。对此，高中生物教师需要基于新课改要求，积极创新教学途径。

1 使用信息技术，激发学生兴趣

新课改背景下，信息技术在教学过程中的应用越来越频繁，很多教师都摒弃了传统的板书教学的方式，开始采用信息技术为学生打造一节更加生动有趣的课堂。在高中生物学习过程中，学生都会被复杂的生物概念、僵化的学习模式打击学习热情，无法从学习中获得乐趣，学习积极性就会逐渐降低，直至完全不想学习生物。在这样的情况下，教师就要多改变自己的教学方式，努力让自己的教学课堂变得新颖、有趣，符合学生的学习要求和性格需求，就能够激发学生的学习主动性。信息技术的应用可以帮助教师改变枯燥的教学方式，用图片、音频、视频为学生展示较为抽象的概念，强化学生的理解能力；或者为学生展示课本以外的知识，帮助学生增加文化内涵。学生对生物课程的兴趣被激发，学习效率才会显著提升。

例如，在学习《杂交育种与诱变育种》时，教师在教学过程中，可以用信息技术为学生展示我国在育种实践方面取得的成功以及杰出育种专家的图片，向学生介绍他们的事迹和成就，引起学生的兴趣，激发学生的自豪感。教师也可以为学生补充育种实践中包含的遗传学规律，让学生看到科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用，使学生可以深刻理解学习生物的现实意义，激发学生学习的积极性和热情。

2 增加实验教学，锻炼实践能力

生物课程不仅仅是书本教学、口头传授，还应该是实验教学、动手操作，让学生将理论知识和实践情况联系起来，才是真正达到了生物课堂的教学目的，培养学生的创造力和创新性。新课改背景下，教师应该加强对学生的生物实验教学，除了帮助学生增加对课本知识的理解、提升认知能力以外，还要培养学生将理论转化为实际应用的能力，让学生亲自感受知识产生的过程，才能够探索创新。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”另一方面，在实验教学中，教师也可以询问学生探究性的问题，引导学生积极思考、查找资料、开放讨论，一边记录实验结果一边思考问题，既可以锻炼实践能力又能够提升学习能力。

例如，在学习《遗传信息的携带者——核酸》时，教师可以通过实验导入教学。“同学们，我们今天先做一个小实验，了解核酸在细胞中的分布……通过取材、烘干、水解、染色等步骤，观察一下从这个实验中我们可以得到什么结论。让我们一起来试一试。”教师和学生一起按照争取的步骤完成实验，使学生可以清晰地观察到每一步的实验结果和变化，从而加深学习印象。在完成实验后，教师可以及时提出问题，“你们从实验中观察到了什么？生物体中的核酸有几种？DNA主要分布在细胞内的什么位置？”这样开拓性的教学方式，更加有利于学生的成长。

3 鼓励小组合作，提升学习能力

新课改背景下，教师不仅要提高学生的学习成绩，还要提升学生的学习能力，使学生养成良好的学习习惯，才能够提高教学质量。传统的生物教学课堂上，学生被动地接受知识，缺乏主动思考、解决问题的过程，对教师的依赖心理会逐渐弱化学生的学习能力。因此，教师想要提升学生的学习能力，就要为学生创设自主思考、独立学习的空间，把课堂的主动权交还给学生，让学生之间可以一起交流、積极讨论，提高学生的思辨能力和学习能力。在小组合作学习的过程中，学生之间互相帮助、互相监督，也能够培养学生的合作精神和竞争性格。

例如，在复习《细胞的基本结构》时，教师可以让学生小组合作归纳知识点，建立起完整的知识体系。学生之间可以互相配合，把“细胞膜──系统的边界；细胞器──系统内的分工合作；细胞核——系统的控制中心……”结合起来，分工明确、互相补充，既能够在有限的时间内提高学习效率，完成复习任务；又能够提升自主学习能力和提炼知识点的能力，促进学生的综合素质发展。

4 改善师生关系，营造学习氛围

新课改后，教师在教学过程中不应该把自己和学生摆放在对立面，而是应该积极地改善师生关系、重视学生的主体地位、尊重学生的意见和想法，营造出一个民主、平等、和谐的班级环境。在这样的环境中，学生与教师之间的沟通和交流增加，课堂有效互动增加，教师就可以获得教学反馈，从而不断地改进自己的教学方式，提升教学效果。除此之外，良好的师生关系可以促进学生的健康成长和全面发展，教师关心学生、鼓励学生、表扬学生，使学生树立起学习信心，包容彼此之间的差异性，为学生的发展提供有效的指导和建议，才能够促进学生的个性化发展。

5 总结

总之，新课改背景下，生物教师应该认真分析学生学习热情不高的原因，积极寻找应对措施，帮助学生提高对生物学习的积极性，使学生能够从生物课堂上获得学习的乐趣。对于高中生来说，新鲜的教学内容和有趣的教学方式就能够激发他们的学习热情。关键的是，教师要在提升他们学习的积极性之后，引导学生掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，使他们在学习生物的过程中不仅能逐渐提高学习升级，也能不点提升综合学习能力。

参考文献：

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DOI：10.19551/j.cnki.issn1672-9129.2017.12.278