小学英语教学中的心理健康教育

唐翠莉

摘要：中小学心理健康教育指导纲要提出，心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康是对人的正确意识形态和价值观念的评价，是人类在生活、学习和工作中进行正常活动，面对问题、取得成功的根本保证。

关键词：心理健康教育；小学英语；渗透

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0179-01

Abstract： primary and secondary school mental health education guidelines， the overall goal of the psychological health education is： improve all students' psychological quality， fully develop their potential， cultivating students' optimistic， upward psychological quality， promoting the healthy development of students' personality. Mental health is the evaluation of people's correct ideology and values， and it is the fundamental guarantee for people to carry out normal activities， face problems and achieve success in life， study and work.

Key words： Mental health education； Primary English； penetration

前言：

新的英语教学大纲要求义务教育阶段英语课程"要使学生初步形成健全的人格，为学生的可持续发展打好良好的基础。新课程倡导要优化师生关系，建立温馨、真诚、和谐的情感氛围，为教学氛围提供动力源泉。通过情感交流，在感情上彼此信赖、支持，才能创造一个良好和谐的课堂教学环境。小学英语课堂需要这种条件，借助情感交流，使学生充满亲切感，敢于表达，乐于表达，对英语充满兴趣，从而提高学生的英语能力。

在小学英语教学中，师生间的情感交流有时是自发的、无意识的，而有时则需要教师去创建，需要教师主动出击，唤起彼此的情感投入，教师除了有爱心和童心的情感基础，还需要懂得情感交流的渠道。

1 在课堂教学中进行情感交流

教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。只有这样，师生之间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕老师讥讽。因此，双向活动未落到实处，师生也就没有深层的情感交流。这样，教学效果是事倍功半。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。

1.1 有声的情感交流

现在英语课堂中的相互问候，最常见也最公式化的是组织教学中的“Good morning，boys and girls.” “Good morning， Mrs ….”这种问候师生都觉得淡而无味。但如果改变一下方式，灵活多变，就能调整学生的心态。比如在课堂中可加入些关切的问候，如“Is everyone here？”见人精神不正、状态不佳时，可关切地问：“Whats wrong with you？ Do you want to have a rest？”学习上看到学生反应缓慢，可来一句“Can I help you？”虽然是不经意间的几句话，但可使老师了解班级的情况，从而使课堂氛围更和睦、更民主。 同时，提问也是一种艺术，好的提问可以促发学生积极思维。因此，教师必须从教材和学生的心理特点出发，步步深入，提出富有趣味性、启发性的问题，并用生动的语言吸引学生注意，这是情感交流的主要渠道。面对教师的提问，有些学生积极踊跃，而有些则低头不敢正视教师，生怕被叫到。这些学生中有些并不是不懂，而是不敢回答。此时，教师就需要采用灵活的方式鼓励他们回答。面对这种情况教师可以这样说：“Try your best .”

1.2 无声的情感交流

除了有声的语言表达外，人身体的各个部位也表达着自己的情感，也就是我们常说的体态语。相对于有声语言而言虽然间接些，但也是情感交流极其重要的渠道。因此体态语的传情在小学英语课中尤为重要。如教师经过一个正在做小动作的学生旁，可以顺便摸摸他的小脑袋，不会引起其他学生的注意，但这个学生却已知道了老师的暗示。又如教师把手放嘴边意为“不要出声“，竖起大拇指表示赞扬。英语课中这样喻意的手势，成了课堂英文的点缀。

眼神是心灵的窗户，眼神可以说是最基本却又是最高级的教育力。教师可以从学生的眼神中了解到自己的课是否受欢迎，学生也可以从教师的眼神中看出教师对学生的反馈是否满意。有些学生常常避开教师的目光，那他就失去了与教师交流的机会，反之也是如此。

1.3 表扬与批评

表扬可以使学生了解教师对自己回答的满意否。可以是教师个人对学生的表扬，如“Good！” “Great！” “Wonderful！” “Excellent！” 等等，或是教师对学生的感谢，“Thank you！”也可以是教师鼓动学生一起对回答的同学给予表扬。这样会使学生，特别是成绩差或一般的学生信心倍增，因为他觉得自己受到了老师的尊重、承认和满意，从而激起更大的学习热情。

批评尽量少用，但有时适当的批评也是必要的，但决不能伤了学生的自尊心。有些学生虽然回答问题积极，但站起来后却回答不出来，此时教师可以给予鼓励，“It doesnt matter.Think it over.”让他不要紧张，再考虑一会并给予体谅，这会使学生体会到教师的宽宏大量及对他的期望，既没有使他非常尴尬，而且还会激起他下次更加努力的决心。批评的方式多样，但决不能伤了学生的自尊，相对于表扬而言，它是一种负强化，两者都有助于师生情感的沟通，使教与学非常默契地进行。

2 在课堂活动和课后作业中师生间的情感交流

师生之间的情感交流在课堂教学和课后作业中的体现尤其突出。教师在课堂教学过程中应分别根据学生参与和完成课堂任务的难易程度，以及学生的实际基础给予恰如其分的评价，对于活动的评价应客观、公平。教师的一颗公平心会让好的学生发现自己身边有很多的竞争者，于是更加努力；让一般或差点的学生发现自己的长处，也努力进取。全班同学你追我赶，呈现出欣欣向荣的景象。但教师一定要尊重学生的理智和情感，切忌随意褒贬。

3 结语：

在英语教学中渗透心理健康教育，既能提高学生学习英语的兴趣，又能增强学生学英语的信心和意志，从而达到愿学、乐学的境界，教师要及时寻找学科教学内容中的契机把握教學的最佳时机对学生进行心理健康教育创造良好的心理状态使他们较好地完成各种学习和发展任务成为建设和谐社会的合格人才。 因此，必须将心理健康教育的思想渗透到小学英语的整个教学活动中，从而提高心理健康教育的有效性。

参考文献：

[1]小学英语教学中的心理健康教育[J]. 冯红梅. 中国校外教育. 2011（09）

[2]小学英语教学现存问题与对策分析[J]. 张小一. 亚太教育. 2015（36）