高中学生音乐鉴赏能力培养研究

杨莉

摘要：利用音乐鉴赏能力的培养，提高学生的审美能力，促进学生建立审美情趣，能够让学生享受音乐学习。将培养学生音乐鉴赏能力纳入到高中音乐教育目标之中，有利于高中音乐教育分成教育改革的步伐。

关键词：高中音乐；鉴赏能力；培养策略

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0167-01

Abstract： the cultivation of music appreciation ability can improve students' aesthetic ability， promote students' aesthetic taste， and enable students to enjoy music learning. Training music appreciation ability of students is included in music education goals of high school， which is conducive to the reform of music education into education.

Key words： high school music； Appreciation； Training strategy

随着我国教育事业的快速发展，培养学生的音乐鉴赏能力，构建高效的音乐课堂，已经成为高中音乐教育工作者的重要任务。

1 组织音乐欣赏，培养音乐感知能力

音乐欣赏，是音乐鉴赏能力培养的第一步。音乐作品，凝聚了人类的智慧，是一种独特的文化现象。在音乐作品中，有着丰富的情感与思想。只有静静的欣赏，慢慢的体会，学生才能与作品产生共鸣，更好的融入到音乐作品所創设的情境之中，理解作者想要表达的情感与情绪。在高中阶段，学生所接触的音乐作品类型较多，除了让学生在课堂中听音乐作品，尝试演唱音乐作品之外，教师还要引入更多的音乐艺术作品。让学生的多个感官得以调动，了解音乐作品的多种表现形式，在旋律中欣赏到音乐作品之美。

比如在学习《钢琴奏鸣曲》，即《月光奏鸣曲》时，教师要引导学生欣赏被贝多芬称之为《幻想风格的交响曲》的作品。当代高中学生大多喜欢流行音乐，对于这样的轻音乐没有太多的认知，也没有很大的欣赏热情。教师可以借助自己的音乐技能在课堂中营造起音乐会的氛围，促进学生在自己的演奏中融入到音乐作品所创设的情境之中。理解月光曲所传达的信息与营造的氛围，促进学生积极欣赏。而欣赏音乐作品的方式有很多种，教师通过自己的演奏与引导，促进学生听轻音乐只是第一步。让学生利用简单的线条，将自己的欣赏感受画在白纸上，表达自己的心情，有助于学生欣赏成果的丰富化。在音乐作品演奏结束之后，学生可以与自己的同桌一起交流自己的欣赏心得，对音乐作品进行评价，表达自己的喜好。这样的欣赏活动具有形象性，也具有民主性与自由性。学生能够真正参与到音乐作品的赏析与欣赏中来，成为音乐课堂的主人，找到适合自己的音乐鉴赏方式。

2 丰富教学活动，培养学生音乐鉴赏能力

丰富课堂教学活动形式，能够激起学生的音乐鉴赏兴趣，使学生的音乐鉴赏能力从多个角度得到开发。在教学改革的今天，以学定教，教无定法，已经成为重要的教学思想。在高中音乐教学活动中，教师要利用能够培养学生音乐欣赏能力且能启发学生心灵的方法组织教学。比如情感教学法，不仅能够促进学生中入到音乐作品中，还能激发学生的内心情感。又如比较教学法，将风格相同或者完全不同的音乐作品放在一起欣赏，促进学生有强烈的欣赏反差，有助于高中学生明晰不同类型的音乐作品特点。

比如在学习《家住安源》时，这是现代京剧《杜鹃山》的一个选段。对于大多数高中学生来说，他们认为中国国粹京剧没有吸引力，是老人们爱听的音乐形式。在教学中，教师可以利用开放与合作的方式，让学生在课前以小组为单位，搜集有关于京剧的文化知识，了解京剧的发展。在课堂中分享他们关于现代京剧《杜鹃山》这一作品的了解，分享京剧背后的故事。通过这样的教学方式，促进学生鉴赏音乐作品，能够让其鉴赏结果更加精准，也能开拓学生的音乐视野，改变传统的京剧理念。

3 关注内心体验，培养学生音乐鉴赏能力

音乐，是一门情感化的艺术，音乐作品是作者用来表达个人情感，拨动聆听者心弦的艺术作品，在每一位高中学生的个人生活中，其情感都是独特的，经历都是个性化的，对于情感并没有准确的定义，它是丰富的，是内在的，更是复杂与抽象的，情感的艺术是音乐艺术的又一个名称，在高中音乐教学过程中培养学生的鉴赏能力，教师要让学生意识到作者通过音乐作品所要表达的情感，更要调动起学生的个人经历，使学生产生个性化的内心情感感受。喜怒哀乐，都作为不同的情感蕴含在不同的音乐作品中。这些情感全部来源于音乐创作者的个人经历与遭遇，表达着不同的人生观与世界观。在高中音乐教学过程中培养学生的音乐感受力，促进学生体验情感，有助于学生透过音乐作品看世界，看生活，建立全新的世界观与人生观。

比如在讲解《草原放牧》这一音乐作品时，教师要引导学生通过欣赏了解协奏曲体裁的音乐作品特点，更要对蒙古族的短调、长调歌曲体裁有所了解。在欣赏过程中感受到音乐作品所传达的信息，促进学生积极想象，积极创造。通过个人体悟，将音乐作品与生活联系在一起，培养学生热爱音乐与热爱民族的情感。加强学生的内心体验，教师可以让学生闭上眼睛去听。在听音乐时，每一位学生都会因为自己不同的理解，在头脑中产生不同的画面。在听完音乐作品之后，鼓励学生说一说自己的内心体验，在听音乐的时候想起了什么，有什么样的感觉。这样的内心情感体验，是学生鉴赏音乐作品的一个过程。内心体验越充分，学生的鉴赏能力越强。引导学生在课堂中多做这样的体验式学习活动，有助于高中学生音乐鉴赏能力的大幅度提升。

4 小结

综上所述，通过高中音乐教学培养学生的鉴赏能力，促进学生获得更多的审美体验，有利于音乐教学目标的实现，更能给学生提供广阔的音乐体验平台。认识到学生的主体地位，围绕学生音乐鉴赏能力发展需求，组织教学活动，确保课堂的审美性与创造性，才能让音乐鉴赏能力更快形成。

参考文献：

[1]链接流行，沐浴民谣——高中民歌民谣鉴赏新思路[J]. 刘超. 新课程导学. 2016（19）

[2]“流行风”为高中音乐课堂带来一股清流——论高中音乐鉴赏中的流行音乐[J]. 沈昊旻. 启迪与智慧（教育）. 2016（05）

[3]生态课堂构建背景下高中音乐鉴赏的教学策略研究[J]. 曾辉. 音乐时空. 2016（06）