论初中语文情境课堂教学存在的问题以及有效操作策略

项利军

摘要：随着教育事业的不断发展，在初中的语文教学当中运用情境教学已经成为了初中教学当中重要的教学模式，在初中的语文教学中运用情境教学模式，能够有效的激发学生的学习兴趣，但是在初中的语文教学当中运用情境教学还存在着许多的不多之处。本文主要深入的研究在初中语文情境课堂教学当中存在的问题，并提出相关的整改措施。

关键词：初中语文；情境课堂教学；问题；策略

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0158-01

Abstract： with the continuous development of education undertakings， use of situational teaching in junior middle school's Chinese teaching has become an important teaching of junior middle school teaching mode， the use of situational teaching in junior middle school's Chinese teaching mode， can effectively stimulate students' interest in learning， but in the Chinese teaching of junior middle school to use situation teaching， there are many small place. This paper mainly studies the problems existing in the teaching of Chinese situational classroom in junior middle school， and puts forward relevant corrective measures.

Key words： junior middle school Chinese； Situational classroom teaching； Problem； strategy

根据当前的初中语文的教学情况来看，在初中的语文教学当中运用情境教学法，有效的激发了学生的学习兴趣，并把课文当中的重点划分了出来，让学生深入的了解了语文知识，但是在初中语文教学当中运用情境教学法的时候还出现了很多的问题，为了能够更好的完善语文教学质量，将针对存在的问题进行深入的研究并找出解決的方法。

1 初中语文情境课堂教学当中存在的问题

1.1 情境模式的构建形式化很强

随着现如今教育事业的不断发展，我国已经对初中的语文教学提出了更高的要求，在教学过程当中主要培养学生的“自主学习能力”和“合作学习能力”在进行开展语文教学，但是根据当前实际的语文教学过程来看，现如今大部分的语文教师都过多注重对情境课堂的构建，主要的教学目的也是为了能够给学生创设出热烈的学习氛围，让学生进行学习，但是最终却是把情情境模式的教学手段和教育理念为形式化[1]。

1.2 情境模式的构建过于随意性

根据初中语文教学的主要目标，给学生构建情境课堂的主要目的就是为了能够开发出学生的智力和对语文知识的认知，并不是随意的进行构建情境模式，而且初中语文教师在给学生构建情境模式的时候不能够让学生觉得所创设出来的问题过于简单，那样就吸引不了学生的兴趣，但是又不能给学生设计一些较难的问题，让学生在分析的过程当中没有思路，所以在上初中阶段的学生都是在智商和知识水平进行展现的重要阶段，假设这个时候的教师给学生构建出来的情境模式过于随意，是很难激发学生的情感共鸣。

1.3 初中语文教学情境创设和教学目标的相关性差

初中语文教师在给学生创设情境教学的时候，大多数都是为了吸引学生的学习兴趣，进行创设情境教学，让学生能够在自己感兴趣的环境之下进行学习和掌握新的知识。虽然教师所创设出来的情境教学吸引了学生的学习兴趣，但是并没有把情境构建的主要作用展现在教学目标上，只是取得了在教学浅层次上的热闹，并没有让学生深入到了解到教学内容，和原本的教学目标产生差异，甚至还和教学的主题相反。

2 初中语文情境课堂教学的有效操作策略

2.1 构建问题型式情境教学课堂

初中语文教师可以在教学过程当中给学生创设问题型的教学情境，让学生能够对自己所进行研究作品产生兴趣，促进学生得运用语言和思维能力上的训练，运用问题型情境教学模式主要的内容就是让教师和学生其中教师把教学当中的主要内容运用问题的形式让学生进行回答，并在科学、合理的情形之下和学生一同进行探索，并让学生答出问题的答案，教师所创设问题情境内容需要根据学生的学习情况在进行提问，或者是学生也可以自行寻找问题进行探索，增加自己掌握知识的情况，在根据问题情境模式进行研究探讨的形式，不仅要培养学生的自主探究学习能力还需要提高初中语文教学的教学质量[2]。

2.2 构建合作学习型的情境教学模式

在初中的语文情境教学当中运用合作学习型的情境教学，让学生和教师能够进行相互合作学习，主要的教学形式就是能够开展小组之间的学习方式，让学生能够根据同一个学习目标进行学习，教师在给学生创设合作学习型的教学模式时需要注意以下两点：第一，教师在设计教学内容的时候需要根据课程的单元进行设计，还需要根据学生的学习特点进行设计合理的学习任务，而且在给学生备案教学的时候，充分的考虑到每一小组之间的活动效果以及实践等；第二，教师在给学生进行分组教学的时候需要根据学生的学习情况、特点、年级、性别等多个方面因素进行划分，让每一名学生都能够明白自己所需要完成的任务，让每一名学生都能够积极的参与进来。

2.3 构建探究学习型情境教学课堂

所谓的探究式学习方法就是指能够让学生对学习过程当中的问题进行深入的分析，并自主进行资料的收集分析等，最后在得出正确的结论，不断的培养学生的自主学习能力和探究问题的能力。教师在给学生创设探究式学习方法的时候需要对班级当中的每一名学生都进行完全的了解，掌握每一名学生的学习情况，能够根据学生的接受能力在教学，而且在教学过程当中教师要和学生一起进行探索，发现学生问题的时候及时给予正确的指导，有效的促进师生之间的交流，合理的把理论知识和实践进行相结合，有效的培养学生探究性学习能力[3]。

3 结束语：

综上所述，在初中语文教学当中运用情境教学不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，还提高了学生的语文认知能力，但是在运用的过程当中还存在着许多的问题，只有把语文教学当中的理论知识和实践进行相结合，能够创设出符合学生身心发展的情境教学，才能有效的提升教学质量和学生的学习效果，进一步促进了初中语文教育的发展。

参考文献：

[1]刘艳霞. 试论初中语文情境课堂教学存在的问题以及有效操作策略[J]. 作文成功之路（中）， 2014（11）：31-31.

[2]高卫东. 初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略[J]. 读写算：教育教学研究， 2014（5）.

[3]盛广亚. 浅析初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略[J]. 文理导航（上旬）， 2013（11）：23-23.