如何提高初中数学讲评课质量

陈凡

摘要：讲评课是课堂教学效率提高的重要组成部分，如何上好讲评课，提高讲评课的质量，对于学生巩固基础知识，掌握基本技能，规范学生的解题步骤，熟练地掌握解题技巧，全方位开拓学生的解题思路，从而提高学生分析问题、解决问题的综合素养，发挥着积极地促进作用。初中数学教师从本学科教学的实际入手，结合不同的典型题型，进行不同形式的讲评课模式，把握学生在解题中出现的问题，给予学生科学的指导，及时地查漏补缺，促使学生知识水平和技能的深化，以增强课堂教学的实效性。

关键词：提高；初中数学；讲评课；质量

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2017）12-0142-01

Abstract： the evaluation is an important part of classroom teaching efficiency， how to speak good evaluation， improve the quality of speaking evaluation， for students to consolidate the basic knowledge， basic skills， the specification of the students' problem solving steps， skillfully master the problem solving skills， the all-round development of the students' problem solving ideas， so as to improve students to analyze and solve the problem of comprehensive quality， plays a positive role.With the junior middle school mathematics teachers from the discipline teaching， the combination of different typical questions， to speak different forms of evaluation model， to grasp the students' problems in the problem solving， to give students the guidance of the scientific， timely check leakage fill a vacancy， encourage students' knowledge level and the deepening of skills， in order to enhance the effect of classroom teaching.

Key words： improvement；Junior high school mathematics；Speak evaluation；The quality of.

课堂教学形式在新课程改革引领下，发生巨大的变化，其中许多的教学方式脱颖而出，彻底打破原来教师单纯地讲述、学生被动地接受的陈旧模式，让各学科的课堂教学焕发出无限的生机和活力，深深地影响着学生的学习方式的改变，其中最具特色的就是讲评课模式的运用，这一独特的教学方式，迈着坚定的步伐，融入到各学科的课堂教学中，对于学生创新能力的培养和提高有着特殊的教育意义。初中数学教师牢牢地把握讲评课的实质，运用多种有效的教学手段，为讲评课的实施和开展拓宽道理，提供广阔的教学途径，在讲评课的过程中，反馈学生的测评结果，让学生自发地纠正错误，弥补缺陷，逐渐完善学生的知识结构，提高学生的数学能力。本文结合初中数学课堂教学的实际，就如何提高讲评课的质量，进行如下研究：

1 精心地挑选经典题型进行讲评，促使学生解题能力的提高

不同的题型对于学生而说，所产生的影响也不相同，只有精细化地选择不同的题型，学生的学习积极性和主动性才会得到充分地调动，学生才能主动地探究学科知识，在多样化的解题中，感受和体会到解题的快乐。为此，初中数学教师要根据教学内容，适当地选择具有代表性的问题，把握教学的侧重点，让学生通过不同的知识来进行反馈，在讲评例题的过程中，突出所要考察的重点知识，深入地分析题肢题干，从而实现学以致用的教学效果。比如在讲解《有理数的加法》这节课的教学内容时，教师可以从题型入手，可以选择五种不同的题型，从最简单的开始，4+2，4+（-2），（-4）+2，（-4）-2，（-4）+0，由简到难，逐层深入，在讲评过程中，先从第一题入手，这是小学学过的最简单的题型，然后逐一解决，最后引导学生掌握解题的思路，以及有理数加法的法则，同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加；绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值；一个数同零相加，仍得这个数。运用这种讲评方式，全面提高了学生的审题能力和数学素质。

2 巧妙地把握专题类试题的讲评，构建系统化的知识体系

专题复习在讲评课中占有十分重要的位置，此类试题以多样化的方式的呈现，但是却有着千丝万缕的关系，只有把握住其中的衔接部分，就能成功地找出答案。为此，初中数学教师在开展讲评课的过程中，要针对同一知识点，设计不同的问题，引发学生的思考，让学生从不同的角度考虑问题，实现学科知识的整合，从而构建出完整的知识体系和脉络。比如：在分析二次函数的典型例题时，需要教师为一元二次方程、一元二次不等式与二次函数搭建桥梁，从一元二次方程中引出二次函数，帮助学生解答二次函数中的困惑，像：已知二次函数y=x2―x―6，观察图象，指出x2―x―6=0的解及不等式x2―x―6>0与不等式x2―x―6<0的解集；此题在讲评过程中，需要教师耐心细致地分析，不仅要让学生回忆一元二次方程的性质，更要让学生挖掘出与一元二次不等式的关系。这样的讲评方式，能让学生通过表面看到问题的本质，全面提高学生的数学思维能力。

3 灵活地运用多样化的讲评策略，促使学生解题效率的提升

多样化的讲评方式能深深地吸引学生对初中数学知识学习的兴趣，在解题中，避免错误的出现，及时作出正确的选择，同时针对不同的问题，提出自己的看法和见解，从而促使学生学习效率的全面提升。比如在讲解《一次函数》的知识时，有这样一道题：某地居民用电的标准为每度电0.47元，则电费y（元）与用电度数x（度）之间的函数表达式为_________；当用电30度时，应交电费_______元。在讲评此题时，教师要告诉学生应该找出其中的等量关系，引导学生成功地解答出此题。在此过程中，学生不断体验到收获的快乐，从而保持高涨的学习情绪，以提高学生的解题速度。

总的来说，上好讲评课，切实提高讲评课的质量和效果，是每一个一线教育者值得深思的重要课题，在此过程中，初中数学教师不能仅仅依靠以上方式，而要在课前做好充足的准备，潜心研究不同的讲评课方式，精心地选择典型例题，充分调动学生参与解题的积极性，灵活地进行数学知识的学习，从而培养学生自行发现问题、主动解决问题、归纳总结的良好思维习惯。

参考文献：

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[3]周锡明.探究初中数学课堂教学中如何提高讲评课的质量[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（10）：22-40.